首届全国教学数字化大赛有多少名参赛老师 推动数字化教学让学生能正常适应是关键

我国推动数字化信息化教学步伐已经走了很久，按当今发展局势来看，数字化教育不可避免，如何将它推广并且做好是每个教育工作者迫切需要知道的事情。

2024年1月19日至21日,由中国教育在线和北京信息技术大学联合主办的首届全国教学数字竞赛决赛在北京信息技术大学结束。在本次比赛中,来自30个省、自治区、直辖市、澳门和英国341所大学的827项作品,2627名作者参加了比赛。经过省级比赛和资格赛的激烈竞争,302项作品成功进入决赛。在全国比赛决赛中,作者现场展示了44项特别奖作品、71项一等奖作品和127项二等奖作品。

本次比赛由清华大学、北京大学、北京师范大学、吉林大学、首都师范大学等国内知名大学的教育技术专家和学科专家组成,由北京大学赵国栋教授担任专家评审组组长。

决赛阶段,选择每组三名评审专家进行现场答辩,现场公布结果。专家的专业知识和竞赛制度的设置保证了评审的公平性和专业性。评委们对每一部作品进行了深入的研究和评价。这些获奖作品代表了教学数字化的最新成果,体现了数字化教学在提高教学质量、激发学生学习兴趣、提高学习效率方面的巨大潜力。首届全国教学数字化大赛有多少名参赛老师,推动数字化教学让学生能正常适应是关键

颁奖典礼上,北京信息科技大学校长郭富致辞。作为本次大赛的联合主办方,学校将充分发挥大赛平台优势,加强深入交流,推进协同创新,探索数字教学新形式,不断深化人才培养模式改革,加快形成信息科技大学新质量生产力,全面提升服务区域发展和国家战略能力和质量效益。赵国栋教授对本次大赛进行了评审总结,他指出:“本次大赛的举办为教学数字化的发展提供了一个展示和交流的平台。看到这么多优秀的作品,我觉得数字教学前景广阔。希望通过这样的活动,更多的教育者能够参与教学数字化的实践,共同推动我国教育的进步。”

本次比赛设置了高等教育理科组、高等教育工程组、高等教育文科组、高等教育医学组、高等教育文科组、高等教育理工组、中等职业组、普通教育组八个等级,师生两个跑道。这些作品展示了数字教学在各专业教学中的实际应用和创新实践,为我国教育改革提供了新的思路和目标。

未来,比赛组委会将总结比赛的经验和不足,不断研究和优化,努力使比赛越来越好。希望吸引更多的教育者和研究者参与,共同推动教学数字化的进一步发展。让我们期待下一届教学数字竞赛的精彩表现!

中国很早就开始布局教育信息化和数字化。在一系列政策的推动下,我国中小学(含教学点)的网络接入率达到100%。截至2021年底,全国99.5%的中小学拥有多媒体课堂,400多万间,其中87.2%的高校实现了多媒体教学设备的全覆盖。2022年,中国智慧教育公共服务平台上线,意味着国家教育数字化战略行动正式启动,“促进教育数字化”也被写入党的20大报告。

目前,网络、教室等数字教育“硬件”已基本存在。下一步,重点关注资源、应用等“软件”,推动数字技术深入融入教育教学的各个环节和领域,真正发挥授权、促进和改进的作用。

事实上,全国许多学校的新探索正在推动校园数字裂变。半月,编辑部组织记者进入北京、浙江、四川、安徽、辽宁等地,进入学校、教室,与学生、教师、校长、一线教育经理对话,参观学校数字技术教学、学习、研究、评价等应用场景,从智慧评价、智慧作业、智慧双教师、智慧体育、智慧教学研究五个应用领域,探索典型应用,为校园数字化发展提供参考。

数字教研新模式发挥了“教师能力发展加速器”的作用。改革背后,教育数字化的实施离不开一线教育工作者信息素养的提高。首届全国教学数字化大赛有多少名参赛老师,推动数字化教学让学生能正常适应是关键

2022年,在人工智能教研平台的帮助下,大东区教育局开展了五次“东智云课程”在线研讨会和专家讲堂活动。培训内容包括“互联网”教育的基本功能、理论探索、著名教师论坛、创新模式等,引导教师充分了解教育数字应用的现状和发展趋势,培养教师信息素养,提高信息教学能力,在线学习2万余人。

沈阳市大东区教育局局长曲飞介绍,在平台资源建设方面,大东区制定了《大东区资源建设方案》,成立了资源建设与应用专家团队,逐步建设了全学科、全学科、全教学过程的特色区域数据库,有效实现了教师之间的资源共享,同时构建了跨区域、多学科教师智能化培训平台。

面对教育数字化,未来教师的角色将发生变化,更多的是学生学习的领导者和合作伙伴。东北师范大学教授张海说,教师的智慧学习与传统学习有显著差异,更注重学习的自主性、个性化和主动性。这就要求教师将被动培训转变为主动知识,短期学习转变为终身学习,积极接触信息技术,不断提高专业能力。

张海建议加强积极学习路径的建设。教师可以独立选择学习工具和学习资源,甚至设定自己的学习步伐、学习目标和学习任务,提高信息收集和应用、教育评价和创新能力,帮助教师加快成长。

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