育人为先依托主干注重地理素养的多维度考查

　　2020年是北京市高中学业水平等级性考试的开局之年，等级考地理试卷把握考试招生制度改革的整体形势，以“变中求稳”为总基调，结构合理，难度适中，充分反映地理学科的本质，契合等级性考试的功能定位，实现平稳过渡。试题围绕地理学科属性，从情境设计、考试内容以及核心素养等方面设计试题，多维度考查学生综合素养。试题秉承“走大道，求大气”的首都风格，坚持“四个突出，四个考出来”的命题理念，坚持五育并举、科学全面、导向明确的首善标准，助力学生全面发展。总体上看，地理卷可总结为以下“三地”特色。

　　一、 掷“地”赋声——创设丰富情境，弘扬地理育人主旋律

　　地理试卷从时间和空间两个尺度当中广泛选取命题素材，力求覆盖考生十二年所学的地理知识。用通俗的语言，生动的事例，新颖的形式来提升试题的代入感，着力从学科视角体现社会主义核心价值观，引导考生牢固树立四个自信，发挥试题的考试育德、考试育人作用。

　　（一）从空间尺度甄选题材，激发爱国情怀

　　试题选取我国不同区域开发建设的重要成就为话题，展现我国社会、经济和文化等方面发生的日新月异的巨大变化，激发考生爱国情怀。2020年是我国全面建成小康社会的决胜之年，第11、12题以银西高铁建设为素材，展现高铁在助力西部地区脱贫致富所扮演的重要作用。第18题以我国在莱州湾发现亿吨级石油资源为切入点，使学生感受蓝色国土生生不息的脉动。第19题以北京“三城一区”战略发展规划为背景，展现北京市在人工智能、生物技术、现代装备制造等高新技术产业研发创新的卓越成就和巨大潜力，激发学生未来投身祖国社会主义现代化建设的信心和决心。第1题、第5题选项涉及台湾省和钓鱼岛，分别展示两地是中国不可分割的神圣领土，将爱国主义教育渗透其中。

　　（二）从时间尺度回溯题材，体现民族智慧

　　试题选取与地理学科密切相关的中华优秀传统文化题材来设计题目，萃取命题立意。例如，第1题从地理视角看粮画，将粮画材料、粮食作物和“我的祖国”创作主题进行融合，考查考生对我国主要粮食作物布局的认识，巧妙地把“地大物博、物产丰富”的国情教育渗透到考题之中。第5题提及的我国某地立秋至处暑期间辐射量日变化，承继北京地理试卷多年来坚持中华优秀传统文化——二十四节气的考查特色。

　　二、落“地”生根——依托主干知识，为考生搭建展示舞台

　　地理卷强调对学科主干知识的考查，关注学生的探究分析能力，是试题考查之根本。试题树立以考促学的意识，力求使等级考成为助力素质教育的重要平台。

　　（一） 突出基础性，发挥试题对教学的引导作用

　　作为引导教学的旗帜，试卷契合教学要求，引导教学聚焦主干知识，强调对基本地理概念、原理和思想方法的考查。试题引导考生能够举一反三、动态迁移，将所学知识转化为自身能力。例如，地理分界线是地理学科的主干知识之一，也是教学和教材中经常提及的内容。第2题以南岭为例，要求考生判别相关地理要素特征和差异，以此推知其他重要地理界线的突出作用。第5、6题以气象站实测大气辐射数据为情境设计问题，涉及太阳辐射、地方时与区时等地理概念、大气受热过程原理和太阳辐射日变化规律等的考查。

　　（二）展现考生学习成果，关注考生个性化发展

　　试题亲和友好，开放包容，关注学生个性化的培养。题目素材多来源于考生生活、环境和经历，力求将考生在地理课堂的表现考出来，让不同层次的考生均能够通过问题探究、开放作答来展现地理学习成果和才华。第16（2）要求考生根据给出的数据任选一种统计图类型进行绘制，来说明流域含沙量和输沙量的关系。第18（2）要求考生从管道运输和水路运输中任选其一，评价莱州湾的原油运输。这些题目给考生提供了充分发挥的空间，助力考生个性化发展。

　　（三）彰显地理学科应用价值，培养考生学以致用

　　试题围绕地理学科应用价值，着力培养考生理论联系实际、学以致用的习惯。试题引导考生认识地理学科在经济社会重大问题中的应用价值。题目依托“一带一路”倡议、东北振兴战略、新一轮西部开发战略和长江经济带发展战略等背景，以问题研究为导向，要求考生分析和探讨国家建设和区域可持续发展的诸多议题。

　　试题注重从学科角度引导考生洞察生活变化，通过描绘和展现生活生产中的地理现象，激发学生思考。例如，试卷涵盖天气变化和人类生产生活、北京世界园艺博览会各国主题日、生物塑料的推广、2020年北京经济技术开发区发展计划、亦庄宏达路泡桐花开等新近的、与生活和学习相关的地理事件。

　　三、见“地”及人——讲好地理故事，注重考生综合能力培养

　　地理卷以人地关系为主线、以图像为载体、以区域为落点，关注学科核心素养维度和深度，重视考查考生整体地理素养的发展状况，提升考生地理素养的高度和宽度，为考生综合能力评价提供依据。

　　（一）讲好地理故事，体现素养多维度考查

　　非选择题第20题从地理视角讲述一个真实鲜活的故事。题目讲述奥地利某村近三百年的发展历程。试题引导学生从微观故事入手，抽象出地理模式，用专业视角分析地理现象和问题。本题创新性强，是本卷图文信息最丰富的试题，能够体现地理学科素养的多维度考查。20（1）考查考生辩证分析当地旅游与环境的关系。20（2）以当地典型植被为切入点，结合景观图分析气候对自然景观的影响，实际上是从植被类型的角度考查自然地带的垂直分异。20（3）取材于当地科研观测，在剖面图上叠加多个地理要素，图像设计创新，考查学生能否整体分析当地自然地理环境。考生需要在阅读和分析剖面图的基础上，进一步认识和分析地理时空变化规律。

　　（二）关注实践能力，展现地理活动趣味

　　地理野外实习是地理学重要的学习方法之一，是落实地理实践力核心素养的主要途径。多个题目以野外实习活动为情境设计问题。第16题以长江支流大宁河考察为背景，设计三个野外实习任务，考生需要运用所学知识进行系统的观察、绘制和分析地理数据，提出解决实际问题的思路。选择题第3、4题以化石保护性发掘活动来创设具体问题，综合考查考生对内外力综合作用的认识。第9题将手机定位技术与人文地理问题融合，要求考生结合大数据推断城市内部空间结构，展现地理学科实践活动的价值和趣味。

　　（三）注重综合性，考查地理思维能力

　　从综合的视角认识地理事物和现象是地理思维的重要内容，也是地理学科逻辑魅力的写照。地理因果是试卷着力体现考查角度的一种路径。第7题由已知的地理现象，寻求相关影响因素，考生需要通过对当地降水的分布，运用时空综合思维推测该次降水由台风所致，体现以“果”求“因”的逻辑思路。第18（1）需要考生由已知地理因素或数据，预测和判断所导致的地理现象，考查考生以“因”推“果”的逻辑思维能力。

　　（来源：北京市教委）