学士学位评估相关知识知多少?

原标题：学士学位评估相关知识知多少?

新增学士学位授予单位和新增学士学位授予专业评审是对学校人才培养工作的全面检验，全面理解评估政策、准确把握评估指标体系内涵是迎接评估工作的必要基础，也是每一个琼台人应尽的责任。

基础评估知识

一

1

学士学位授予评估的依据

主要依据《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》《国务院学位委员会关于印发《学士学位授权与授予管理办法》的通知》《海南省新增学士学位授予单位评审指标体系》《海南省新增学士学位授予专业评审指标体系》等。

学士学位由国务院授权的高等学校授予，高等学校本科毕业生，成绩优良，达到毕业要求的毕业生，授予学士学位。学士学位授予是一所合格的本科院校的基本权利，也是本科专业办学的必备条件，分为“新增学士学位授予单位评估”和“新增学士学位授予专业评估”两个层次。

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学士学位授予评估的指导思想

坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”；突出学校内涵建设、突出特色发展；强化办学合理定位、强化人才培养中心地位、强化质量保障体系建设。

3

新增学士学位授予单位评估与本科教学工作合格评估的关系

新增学士学位授予单位评估是由省学位办公室组织对新办本科院校的基本办学条件、管理水平和教育教学质量进行评估，本科教学工作合格评估是由国家教育部组织对具有一定办学历史的本科院校办学质量与水平实施全方位评价。新增学士学位授予单位评估在有首届本科毕业生的毕业学期进行，新办本科院校首先必须获得学士学位单位授予权，且必须有三届以上本科毕业生才有资格接受本科教学工作合格评估。

学士学位单位授权评估是本科教学工作合格评估的基础和前提条件，虽然两个评估层次不同，但环环相扣，评价结果对学校的社会声誉、未来的发展都有重大影响。

4

我校首批设置的本科专业

我校2016年开始招收本科生，首批设置的专业共6个，即小学教育、汉语言文学、学前教育、科学教育、美术学和音乐学。

5

学历和学位的区别是什么？

学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。从广义上讲，任何一段学习经历，都可以成为学习者的“学历”。而在社会中，人们通常所说的“学历”则是指具有特定含义、特定价值的“学历”，是指一个人最后也是最高层次的一段学习经历，以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证。

学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。学位包括学士学位、硕士学位和博士学位三种。博士是学位的最高一级。

6

学士学位授予评估的指标体系

学士学位授予单位的评估指标体系包括一级指标7个、二级指标24个，其中关键指标10个。具体见下表。

学士学位授权专业评估指标包括一级指标5个、二级指标21个，其中核心指标11个。具体见下表。

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学士学位授权评估对我校的重要意义

学士学位授予单位和学科专业授予评估是对学校办学条件、办学水平、办学能力和教育教学质量的全面检查，评估结论将向社会公布。能否取得学士学位授予权，关系学校本科层次教育的生存和发展，与全校师生的切身利益密切相关，对学校的建设与发展将产生深远影响。

8

做好学士学位评建工作对学生有何意义？

（一）学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号，有没有学士学位对于毕业生求职有重大影响.

（二）学士学位授予权评审最直接和最大受益者是学生。这是因为被评学校通过评建工作，办学指导思想、办学理念、办学定位和办学特色得到了进一步的凝练，师资队伍建设得到了加强，加大了办学资金投入，办学条件有了很大改善，教学管理水平有了提高，科研能力有了增强，从而提高了本科的教学质量和人才培养的能力与水平，学生的素质和各方面的能力也因此得到了提高。

（三）学校能否通过学士学位授予权评审，事关在校生的前程和出路，事关毕业生的影响和声誉，影响毕业后工作的自信心和竞争力。

9

对学士学位授予单位、授予专业评审的原则是什么？评建工作重点是什么？

按照“以评促建，以评促管，以评促改 评建结合，重在建设”的原则（即评建工作的20字方针），实事求是、严格标准、规范程序、公正公平地开展独立学院申请增列学士学位授予单位和专业的审核工作。

“以评促建”就是通过评估带动学校各项建设和发展；

“以评促改”就是通过评估推动学校的改革与创新；

“以评促管”就是通过评估更新学校的管理观念，提高管理水平；

“评建结合，重在建设”就是学校通过评估工作加强建设，评估是手段，其目的是提高学校教学质量。

评建工作以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。

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评估专家组现场评估的具体程序

（一）授予单位评估

1、听取申请单位自评情况汇报。

2、专家组集中评阅有关申报材料，包括专业建设、师资队伍建设、教学情况、人才培养和管理工作等方面，抽检教育教学档案。

3、实地考察教学、实验、图书和后勤保障等设施。4、分别召开教师与管理人员座谈会和学生代表座谈会。

5、在充分讨论、评议的基础上形成评估意见。

6、向申请单位反馈评估意见。

（二）授予专业评估

1、听取申请专业自评情况汇报。

2、专家组集中评阅有关申报材料，包括教师队伍建设、教学大纲和教学计划、教材建设、人才培养和教学管理工作等，抽检教育教学档案。

3、现场听课。

4、考察专业实验室、图书资料室。

5、抽查毕业设计（论文）、试卷、作业情况等。

6、分别召开教师和学生代表座谈会。

7、在充分讨论、评议的基础上形成评估意见。

8、反馈评估意见。

专家访谈、座谈问题参考

二

1

校领导、职能部门负责人

（一）个人分管工作的基本情况；

（二）分管工作与学校培养人才目标、定位的关系，分管工作规划中如何考虑对本科人才培养工作的支持；

（三）分管工作在支持人才培养方面的亮点；

（四）分管工作在支持人才培养方面存在的问题。

2

学院负责人

（一）学院办学目标、办学类型、服务面向、办学层次、培养目标；

（二）学院的办学特色；

（三）学院在教师、学生、专业、课程、实验室等方面的基本数据；

（四）学院现有专业情况，现有的专业结构、教师结构、现有的重点专业、特色专业情况；

（五）学院人才培养工作的基本思路、特色、举措、效果，以及在学生成绩、教学成果、特色专业、教学改革建设等方面的主要成绩；

（六）学院人才培养与社会发展的相关性、与校外实践基地的合作、学生实践能力的培养；

（七）学院本科人才培养面临的主要问题；

（八）学院在质量监控过程中发现的问题与对策。

3

专业负责人、教研室主任

（一）本专业的基本情况：本专业的建立与发展、专业特色、培养目标、培养要求、学分要求、与地区经济和社会发展的关联、与学校人才培养目标的符合度、专业毕业要求、招生与毕业就业情况；

（二）本专业教师结构、开设课程、教师结构和背景对专业发展的支持度；

（三）本专业的课程结构、课程教学要求对专业毕业要求的达成情况，开设的特色课程如何满足社会实际需求；

（四）本专业的实验室及使用情况；

（五）教研室活动的主要内容、形式与效果，教研室同行听课情况；

（六）本专业学生的学业情况、学习方法、学生对本专业学习过程的满意情况等；

（七）本专业校外实践基地单位名称及合作情况；

（八）对本专业发展的意见和建议。

4

教师

（一）所在专业建设情况，包括专业定位与办学思路、专业建设措施与实施、专业人才培养方案等；

（二）所在专业人才培养方案、各主要教学环节是如何体现学校办学定位和人才培养目标的；

（三）所在专业教学质量、人才培养质量；

（四）所在专业师资队伍的教学水平，科研工作如何促进教学的；

（五）所在专业的教学条件及利用情况，包括专业实验室、专业图书馆资料，是否满足教学需要；

（六）所在专业教学过程及管理情况，包括课程建设、教材建设、教学研究与改革、教学计划执行与教学质量监控的措施；

（七）所在专业实践教学情况，包括实习情况、实验实训开展情况、校内外实验实习基地等；

（八）所在专业毕业设计（论文）情况，包括基本规范要求、过程管理情况、指导老师情况等。

5

学生

（一）对所学专业的定位及培养目标的理解与看法；

（二）所学专业的优势和特点；

（三）开设了哪些主要专业课和选修课，有何看法；

（四）是否满意学校教学环境，专业教学条件如何，教学设施设备能否满足学习需要；

（五）所学专业师资情况如何，对授课教师是否满意；

（六）开展了哪些第二课堂活动，哪些能力得到了提高；

（七）对学生管理方面的看法与感受；

（八）在校期间的收获特别是专业学习方面的收获。

为了普及新增学士学位授予单位和新增学士学位授予专业评审工作的基本知识，号召全体教职工积极参与评估工作，根据《琼台师范学院学士学位授予评估知识手册》，希望全体教职工认真学习和理解文件精神，以饱满的热情、高度的责任心、积极的姿态投入到迎评工作中去，在“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的思想指导下，在学校党委的领导下，齐心协力，推动我校教育事业的蓬勃发展。

完

编辑：闫鹏达 李杨

审核：李代

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