浅谈蒙台梭利教育理念：小孩6岁前接受的教育，会影响后面几十年

人生最重要的时期是0～6岁这一阶段,而并不是大学阶段。因为,人类的智慧是在这个阶段形成的,而且人的心理也是在这个阶段完成发展并定型的。

——玛利亚·蒙台梭利

建设一栋高楼大厦叫“建筑工程”,发射一颗人造卫星叫“航天工程”,那培养一个孩子呢?我们叫它“人类工程”。

大概20年前,我第一次到建筑工地参观的时候,看到几百个工人正在一个深坑里忙碌而有序地工作着,那坑大概5米深,全部用的都是桩基,很是震撼。我当即就问了旁边的项目经理:“这是要盖多高的房子?”他说是20层的大厦。

他们已经两天没合眼了,因为浇灌地基不能停下来,很多地方都要一气呵成,地基打不好,这栋大楼就废了。他还介绍说,他们建筑公司在另一条街同时还盖着一栋30层的当时同城最高的大厦,那个地基更深也更复杂,现场看起来更壮观。我当时对建筑的第一印象就是“盖楼靠地基”。

虽然地基最终都会被掩埋,能看到的只是主体部分,但人们依然明白应该把建设的重心放在地基上,不敢掉以轻心。

那么堪称比盖房子复杂得多的“人类工程”,我们又是怎么做的呢?

刚好相反。

人类工程之所以后续问题不断,就是因为对基础建设的疏忽。人们总是把重心放在那些外在的东西上,比如学习成绩、工作单位、社会收入等。这些相当于大厦的主体和装饰部分。仿佛父母一生的积蓄就是为了花在让孩子上个名校,有个体面的工作,有个成家的房子上。

有一大帮的家长等着孩子上小学后,才开始在财物和时间上“发力”。而在奠定人生基石的前六年,让他们糊涂“混大”。孩子要么让老人或者保姆带着,要么就是自己敷衍了事地带,要么就是一知半解,听说流行什么就盲目给孩子学什么,以示重视。

也许在多数人的传统观念里,就没有把育儿当成是一个所谓的“工程”。他们认为各阶段之间没什么联系,也没有什么目标和宏观意义,一切都只是随机发生的,包括生命的到来和逝去。对生命整体观的无知与漠视导致人们对儿童的误解:小孩能知道什么,他们能记得什么,懵懂无知又没有什么实质的生产贡献;只要给他们吃好、穿好,让他们健康长大、快乐一点就好了。自己要抓住这个“黄金时间”赶快工作赚钱,等真正上学的时候再想办法给他们找好的学校、接受好的教育就可以了。

有一次家长交流会上,一个爸爸振振有词:我孩子现在才两岁,对他好,他顶多亲你一下,高兴一下;不满他的意,连我都不认,耍脾气不说,还动不动就叫着不要爸爸、不喜欢爸爸,一个劲儿要妈妈。我只要出差超过一个月,回到家他就对我生分了,这不记情分的小家伙,就像我之前对他所做的都没有发生一样。反正现在我做什么他都记不住,而且天天陪着他也看不出什么明显的成效来,还不如现在就让他妈多带带,我还是老老实实出去多投入工作,多赚点积蓄。等他大了,长记性了,我多为他做点什么,恐怕他还知道一点我的好。

也许成人的无知才是教育真正的障碍。孩子的前六年是无比宝贵的黄金岁月。

蒙台梭利对人类的重要贡献之一就是,提出了学龄前儿童教育的重要性。她用了大量的论证和实践向世人证明:0～6岁是一个创造性的阶段,是人生成长过程中最重要的阶段。孩子对世界的印象和感知、性格的形成、学习、生活习惯的形成等,都出自这个阶段。

她说:“虽然刚刚出生的婴儿还没有形成性格,但他们的性格恰恰是从这时开始发展的。”

成长阶段的划分和研究让人类的教育又前进了一大步。这意味着我们可以按照各阶段人的成长规律和特征,有针对性地帮助一代又一代的人。生命在每个阶段都有自己的成长目标,如果某个阶段没有得到相应的发展或者造成一些伤害,那么这些缺陷将会一直保留下来,延续到下一个阶段,而且影响也将越来越严重。

比如,孩子在出生后的3年内,如果他遭受心灵的伤害、暴力或其他不良的影响,其性格就有可能发生一定扭曲。如果想对儿童在0～3岁期间形成的缺陷进行矫正,那么3～6岁是宝贵的修缮机会,此时无论是家长还是老师都应该抓住这个重要的时期进行补救。因为此时大自然还在帮助儿童形成和完善他们的其他能力,是基础构建的末尾阶段。

但是,如果孩子的缺陷没有得到纠正,那么这些缺陷将会对他的心理和智力发展产生消极影响,到了第二个阶段(6～12岁)孩子就会出现学习困难、对正确与错误的不良认知、智力发展水平低于正常值等现象。

蒙台梭利曾经把孩子的成长比喻为“织布的过程”,她说:“6岁以前的时间对于儿童来说是极为关键的,因为‘布’是在这段时期内织成的。

儿童在这时候所获得的各种能力将陪伴他们的一生。

具体来说,他们走路的方式、做事的风格都会形成一定的模式,融入他们的性格,成为稳定的特征。”