教师对学生的批评教育切勿演变成语言暴力

许多教师总习惯于将“批评”和“教育”两个词语联络在一起,如同只需批评才华到达教育意图。更离谱的是,批评教育常常就演变成怒斥教育。一些带有显着“暴力”倾向的用语,有的教师张口就来,从不考虑成果。

许多教师总习惯于将“批评”和“教育”两个词语联络在一起,如同只需批评才华到达教育意图。更离谱的是,批评教育常常就演变成怒斥教育。一些带有显着“暴力”倾向的用语,有的教师张口就来,从不考虑成果。

我曾经在一个班级里做过一项问卷调查,其间一个问题是:你最喜欢哪一位任课教师,最不喜欢哪一位任课教师?有一位学生是这么答复的:我最喜欢某某教师,她说话超级温柔,就像我妈妈,我像爱我妈相同爱她。我最不喜欢的是某某教师,他说话最伤人,就像我爸,我像恨我爸相同恨他。由此可见,教师用什么心情和什么样的言语说话,对学生的影响非常大。

在两边的联络中,教师一向处于必定的主导方位,教师运用“言语暴力”的危害清楚明晰。一句生硬的叫骂,就可能对学生的心灵构成永久损害;一声粗暴的呵责,就可能严峻损伤学生的学习积极性。因而,教师必定要切实加强师德修养。教育部公布的《中小学教师职业道德规范》清晰要求教师“不讽刺、讥讽、小看学生,不体罚或变相体罚学生”,许多当地教育部门出台的师德规范也都清晰阻止教师运用“言语暴力”,并将教师运用“言语暴力”视为违反师德。教师必定要建立持平的师生观。学生是承受教育的一方,学生有必要尊敬教师,但师生在品质上没有凹凸之分。教师有权办理和教育学生,但没有权利采用不持平、不公正的手法对待学生。教师有必要高度重视自身言行,充沛尊重学生品质,做学生的良师益友。

教师必定要讲究批评教育的办法。批评教育是教育学生一种必不可少的办法,但采用的办法有必要是恰当的、科学的,不能没有边界和底线。批评的工作必定要真实,批评的心情必定要诚笃,批评的口气必定要适度,批评的用词必定要恰当,要让学生对教师的批评感到顺耳、服气、易于承受。