互联网+信息化背景下教师专业发展新路径

当前,互联网蓬勃发展,职业迭代加速,未来社会人才需求迫使教学内容现代化;外部挑战凸现,网络教师越来越具有吸引力;潜在危机加剧,人与机器开始竞争。TE和合作…面对新时代的新机遇和挑战,教师专业化也面临着新的要求。传统的“内容知识+教学知识”二元知识结构的教师已难以满足未来人才培养的要求。技术知识将成为新的要素,并将日益与“内容知识+教学知识”相结合,形成未来教师的基本知识框架。

未来教师应具备的六种新的职业能力

具体到实践层面,以下六项能力将成为未来教师新的专业能力。

一个是数字学习的能力。传统的方法不能适应知识迭代更新的速度,也不能承受爆炸性的内容量。利用信息技术进行学习和技术的基础上,知识管理将成为教师与时俱进,不断优化自己的知识结构的一种重要能力。

二是网络研究和社区协作的能力。开展基于网络的备课与研究、资源转移、知识共享和思想交流,将有助于教师从个体劳动走向群体联合与合作。

三是课程设计与开发的能力。不同于校本课程开发,信息时代将强调数字化教学设计和网络课程开发的能力。

四是混合教学能力。一些学生的学习已经在互联网上发生了。只有具备“网上+离线”教学能力的教师,才能将“堵”变为“疏”,实现双赢。

五是数据分析和数字评价能力。像医生手中的X射线和CT报告一样,基于大数据的视觉报告将越来越多地呈现给教师,但是没有数据分析的能力,可能会影响未来的教学。

六是人机合作的意识和能力。教师要有意识地把技术素养作为专业素养的重要组成部分。人机协作和人们通过机器与他人合作的能力将成为未来教师更为重要的能力。

教师专业发展的新路径

在引领教育改革的同时,技术也为教师专业发展提供了新的途径。

网络学习空间,加强基于技术的知识管理。知识管理是教师进行专业学习、伴随其整个教学生涯的一项重要技能。网络学习空间可以支持教师系统地梳理和提炼自己的教学资源、成果和经验,形成具有自身特色的资源库,形成具有教学生涯、动态积累与更新的知识库,提高教学质量。基于技术的知识管理水平,从而更有效地促进教师的发展。专业发展。自2015以来,全省已建成2个省级特色教学空间249个。在促进优质资源及时共享的同时,有效地促进了学科教师的知识管理和专业积累,为学科教师的继续教育和教学研究提供了重要的载体和发展平台。

网络培训社区使个人能够与群体智慧联系起来。教师作为一个职业,虽然群体众多,但因个体而异,往往缺乏与群体的有效互动与合作,尤其是与最优秀的个人,很难轻松地连接和充分分享教师的智慧。浙江省建设了“1名教师+10名学科带头人+N名网络学生”的著名教师网络工作室,开展广泛而活跃的专题讨论、课题研究、教学改革探索和教学精炼,形成了多层次的网络培训。NG社区以名师为中心。经过10年的发展,现已建成省、市、县网络工作室680多个,资源共享177万多家,网络学生招生280多万人,覆盖全省各县(市、区),辐射全省28个省。分裂。

开设网上课程,加强课程设计和开发能力。开放课程不仅是单向传播,而且是评价、反馈、建议和交流。它促进和支持出版商更新内容,修改观点,优化课程设计。因此,课程注入了新的活力。依托江惠教育广场创建的网络课程平台,全省知名教师和一线骨干教师共收集了2000多门优质课程和39000多个微课程资源,免费向全省开放。截至目前,已有14万多个下载量和4000万次访问量。

基于录音和广播的自记教学观察,可以获得更有效的教学反思。课堂是教师教学的主阵地,也是教师提高专业能力的重要平台。现今,随着录音广播教室的日益普及,学校应组织教师在录音广播教室的基础上有计划地进行自我诊断性教学观察。每位教师每学期至少要完成两次教学观察的录制和广播,根据有形的、真实的教学行为进行更有效的教学反思,不断提高自己的教学水平。.

“互联网+信息化背景下”激发了教师的活力和潜力。在更深层次的意义上,教师的专业发展是由他们的职业认同感和幸福感所激发的。让教师的创造力得到认可,他的工作得到尊重,而知识体现在价值中,可以有效地激发教师的生命力和潜力,促进他们的主动性和不断成长,而“Internet+”就是这样一条理想的路径。直江汇教育广场作为中国最具影响力的省级教育资源公共服务平台,辐射全国各省区及世界20多个国家(地区),日均访问人数超过100万人。在智江回教广场,开设了近一万名学生的网络课程;现场视频活动使用户能够快速访问10万多人;网上研讨会吸引了来自全国各地的老师的热情参与……教师的职业理想得到了充分的实现和不断扩大。