原创小学生用行动证明，什么叫天生“段子手”？求老师心理阴影面积

原标题：小学生用行动证明，什么叫天生“段子手”？求老师心理阴影面积

小学生用行动证明，什么叫天生“段子手”？求老师心理阴影面积

由于小学生仍“涉世未深”，没有被许多条条框框的规则约束思维，也还没有形成思维定势，因此小脑瓜里充满了“大大的世界”，对事物的想象程度有很大的空间，因此，有时候这群“熊孩子”便在试卷上“一展风采”。

三位小学生用“行动”证明，自己是天生的“段子手”

第一位小朋友给试卷上的题目作了一个谁也料想不到的答案。试题写着：图中是谁？在干什么？ 做得怎么样？ 图如下所示，这位小朋友干脆脑洞大开，用天马行空的想象力来将试题答的“近乎完美”:谁是你爸？ 我是小明！ 最后一句实在是令众人啼笑皆非。

第二位孩子是在作文上表彰了自己的想象力：作文题目是不该说的话，这位小朋友直接讲述了爸爸打自己的过程，“当爸爸抡起扫把准备追逐着打我时，我说了一句：你没吃饭吗？” 老师也被这个“段子乐到了，当机给孩子写了一句:哈哈，这话说得还真不该!

第三位小朋友可谓是“王者中的王者”，在一道“看图回答问题”的题目里，题明明问的是“图中有谁？他们在干什么？”一道考验孩子表述能力的题硬生生的被孩子达成了“忧国忧民的自我反省”! “图中的女孩比男孩少，这明显反映出我国男多女少的国情，我这么小就这么担忧，长大了还能娶到老婆吗！ ？”

老师表示：先别担心这么多，想要老婆就得好好学习！

面对这般幽默搞笑的小学生试卷，批卷老师的“心理阴影”又有多大呢，这时老师该注意哪些问题？

一、控制情绪

看到这类“欠揍”又好笑的皮孩子的试卷，首先控制好情绪，虽然旁人看着十分有趣可爱，但是批卷老师或许正在气头上，想着平时教育学生的知识一点也没记住，倒是挺会玩花样。

但是这个时候一定不能直接批评学生，一旦出现过激语言或行为打击刺激了思想心理还未发育完全的孩子，便会一点点地将他们的想象力扼杀掉，这不利于学生的头脑发展。

二、做最好的、正确的引导

有时孩子确实因为将题目要求理解错误，才导致出现令人啼笑皆非的结果，孩子的理解能力确实有限，老师不能因此拔苗助长也不能放弃打击，更应该对其进行正确的思想、知识引导。

只有如此，学生才能慢慢意识到自己犯下的错误，既没有伤害到小孩的想象力也可以将其“引入正道”，这不是两全其美吗？

三、老师家长齐心协力，增加孩子的生活经验

如今的应试教育培养了一批毫无想象力、呆板的学生，而小学生们还未被这种教育同化掉，因此还是富有想象力的，但是孩子越长大思想便越会被拘泥于课本。

这时就要求父母和家长齐心协力，带孩子认识和体验生活，感受生活经验，不让孩子的想象力停滞，除此之外也能对学习成绩有所提高。

小学生答出如此奇葩的答案其实也是情有可原的，这一方面表征着孩子富有想象力，另一方面只要老师与家长给予足够的引导，孩子便会能更上一层楼。

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