我和女儿用84消毒液，在家模拟出了冠状病毒的死亡过程

原标题：我和女儿用84消毒液，在家模拟出了冠状病毒的死亡过程

文 | 雷雨

资深数字媒体设计师，大学数媒设计教师

少年商学院国际教育专栏作者

学院君说：武汉封城已进入第19天，随着新型冠状病毒肺炎的病例不断递增，很多人都减少了出门的频率，孩子和父母都宅在家好多天了。

这也是孩子人生中经历的第一次人类与病毒的战役，这次疫情的突然爆发，不可避免地对孩子的身心健康造成了影响，相信孩子和家长也会有很多困惑：

这么可怕的病毒，到底是怎么回事？我们又该怎么引导孩子正确认识病毒？今天分享这篇文章的作者，他选择这样在家同孩子解释此次新型冠状病毒疫情的由来，希望今天分享可以给您一些启发。

这个春节你是不是过得如鲠在喉，积累了很多负能量？这是一次必将载入史册的公众危机，而危机常常伴随着进步。

比如全国人民迅速的修满公共卫生学分，专业到能分清各类口罩型号和防御程度；

比如引以为诟病的野生动物交易终于被禁止了；

比如医疗群体终于获得了空前统一的全国人民的一致关怀......

这也是孩子们面临的第一次公共社会安全事件，是给他们进行最好的心理建设，生命教育，公民教育的天选时刻。

10岁女儿这样描述病毒

为什么我们要学会清晰的表达内心感受？因为表达即释放，它能减轻内心压力。而清晰中肯的表达能快速让受众对你感同身受，帮助我们获得更多的理解，支持和接纳。

孩子的感受性是极为跳跃和丰富的。但TA们并不算有太多机会可以表达观点和感受。在这个举国谈论危机的时刻，我们同样该给孩子一个发声的机会，听听孩子们的感受。

我们只要在闲聊时悄悄埋下一根五感问题的引线，就能打开孩子对此次事件的感观，点燃整片星空。

这是为了帮助孩子弄清病毒感受，而提前准备的5个问题：

1.病毒是什么颜色的?

2.病毒是什么质地的?

3.病毒闻起来是什么味道的?

4.碰到病毒会有声音吗？

5.病毒从鼻子或者嘴巴进到身体里有味道吗？

我的孩子名叫yoyo，是个10岁的女孩。

我们是在睡前聊天时，进行这段对话的。本以为每个问题，她只会回答我几个词，因为平时在看新闻大人交谈时，她虽然时不时的会插句自己的看法，但孩子显然对假期是否延期的关注度更高，看起来对此事感受不深的样子。

没想到每个问题她都很有话说，越说越兴奋，最后恨不得能编个故事。整理完她的回答后，我都惊呆了！

女儿是这样描述病毒的：

病毒是石青色的，油腻绿中带着窒息蓝。它摸起来刺刺渣渣的，明明是个秃子，却有很多小辫子像刺猬一样立起来。

敲起来闷闷的，看着很重但又像气球一样轻得能漂起来，总是四处游荡，却怎么也摔不烂，扎不破。它，浑身都散发着一股下水沟的味道，闻一下都让人当街作呕。

当你不小心碰到它时，耳边就会响起长长的指甲刮过黑板的声音，又尖又细又麻，听得人浑身起鸡皮疙瘩。

这种恐惧的感受真是直击灵魂，听起来也是对病毒十分抗拒了。孩子平时看起来不动声色，没想到对病毒的感受这么深刻。我既庆幸给她的情绪找到了出口，又忍不住赞叹这段描述的感受穿透力。

孩子对于病毒的感受描述，也许有的病毒听起来会很恐怖，有的病毒听起来会很好笑，有的病毒听起来就很奇怪......

但这就是面对同一件事，芸芸众生的我们啊。每个人都有自己独一无二的感觉，这世界就算病着也是微妙而有趣的，不是吗？

一次独特的病毒画像

做完病毒描述的第二天，我们就画了趣味病毒画像——有味道的扎染画像。新闻上说，新型冠状病毒那个坏蛋长这样：

这家伙看起来就是个模糊的圆刺球，所以只要最后的扎染图是圆形的，有刺就八九不离十了。

鉴于新冠病毒是个讨厌鬼，浑身散发着难闻的味道，所以它的上色除了彩笔和颜料外，最重要的是需要孩子们自己寻找有颜色、有标志性味道的液体来上色。

听到这个消息，女儿可高兴了，马上杀进厨房，抱来一堆：辣椒油，白醋，黑醋，花椒油，柠檬油......最有代表性的是这些天必不可少的：抗病毒口服液和84消毒液。

扎染必备的材料如下：湿纸巾，一次性橡皮筋，小夹子，小容器，滴管/筷子，彩笔或者颜料（用滴管取颜料效果最佳）

接下来就请小艺术家们进行当代艺术添油加醋的表演！

1. 将湿纸巾对角线对折到最小

2. 尾部绑上橡皮筋以便实现冠状病毒的圆形

3.一切就绪，上颜色，上味道，尽情发挥（注意：84消毒液暂不使用）

4‍. 如果颜色没有浸透，翻边继续。

5‍. 解开束缚，大功告成

纸巾扎染是一款不受年龄材料限制，能百分百上手，效果惊艳的艺术手工。这个创作可以玩得更嗨的地方在于还让孩子挑战了非常规颜料，加入了嗅觉体验。

气味是可以承载记忆的，我想很多年以后孩子们也不会忘了这个人人都带着口罩，没有生病也要喝药预防，空气里满是酒精和消毒水味道的新年。

这个创作偷偷完成了一个替换，把孩子口中描述的可怕病毒，替换成了眼前的味道扎染。从脑海中捉住病毒，到用相似的讨厌味道把它固定到纸巾上，虚拟的概念逐渐实物化。

创作过程迅速且颇具行为艺术，轻松有趣，当孩子打开这个一顿乱弄的病毒，结果发现它并没有想象中那么恶心，从而对病毒有了更确切的认知。

和女儿用84消毒液

模拟出病毒死亡的过程

这次实验的亮点在最后：

该84消毒液上场了！每天在用的难闻的84消毒液真的能杀菌吗？

当我们把84消毒液一滴滴的滴在味道扎染上时，颜色慢慢消失了，病毒慢慢死亡的过程被模拟出来了。

实在是大快人心。原本是通过模拟让孩子了解病毒的死亡过程，现在，孩子们又收获了一个84消毒液是褪色剂的知识点，是不是很妙的一个点子？

对无形病毒的恐惧，就像在看鬼片，每个人都是根据所获信息，凭借自己的想象把它脑补成自己最害怕的样子。

通过语言描述，进行病毒画像的过程就是将感受具象化的过程，有助于我们理性科学的梳理和释放自己的情绪。

在病毒画像的基础上，如果我们增加游戏性操作和控制性的设置，就能帮助孩子在潜意识中从被动的参与者转化为主动的操纵者，产生逆袭开挂的成就感。

疫情尚在继续，理解事实，接纳自己，让我们和孩子一起从盲目的受害者变身为理性的战斗者。

最后是几点温馨提示。鉴于我给这次实验的定位是，一次轻松愉快的心理解压课，所以其适用性如下：

1、每个步骤耗时10分钟以内，成功率100%；

2、语言描述病毒和趣味描绘病毒是两个独立的部分，可以分开进行；

3、语言表述部分以闲聊的方式进行，可由家长自行记录语言描述，切不可强制孩子用纸笔记录，产生作业感（引起抵触和反感情绪，增加压力）；

4、如果孩子抵触，不必勉强，切勿将解压的好意扭转为增压。

病毒描述不是作文，病毒画像也不是绘画，它们只是当下感受的载体。感受无关好坏优劣，每个人当下的感受都弥足珍贵，值得珍惜。

祝愿大家一切安好，苦中作乐！

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