原标题：“让孩子输在起跑线上，是我做的最正确的决定！”——德国妈妈的教育经验

不知从何时开始，中国家长开始格外关注孩子的学前教育；也不知何时，一种叫做“起跑线”的奇怪理论开始在中国家庭当中发酵，并且被绝大部分中国家长奉为圭臬，于是各种学前兴趣班几乎成为每一位中国孩子学前教育的专属，原本轻松愉快的周末完全被各种才艺培训充斥着，即便孩子们有百般不愿，也只能忍气吞声的接受现实，因为他们背后都有一双甚至好几双看不见的“手”在推着他们。在中国家长眼中“输不起”的孩子必须想方设法赶超他人，这样才能在起跑之前占得先机。

我们不妨把目光转向德国，一所幼儿园里，孩子们都在登高攀爬，当然这些设施都足以保证孩子们的安全，而老师们就像看客一般，任由孩子们爬上爬下，四处奔跑，他们难道就不怕孩子们摔倒？这样的老师在中国人的眼中完全是不合格的。

上述两个场景是中德两国学前教育的典型表现，而当我们翻看两国的近现代教育史，当我们梳理两国诺奖获得者的数量，当我们了解了足够多的成长样本和案例，我们会得出一个和表象完全相反的结果：中国孩子少有成才者，大多碌碌无为；以德国为代表的欧洲孩子，即便不会在长大之后取得成就，他也会以轻松愉悦的达观态度看待人生。

德国为何会拒绝给孩子划“起跑线”的做法，而选择看似不近人情的残酷教育？

教育法定 无权更

在一般人眼中，家庭教育方式是由父母来决定的，似乎和国家没有那么紧密的关系，可是德国恰恰相反，这个国家把教育方式纳入了宪法，这在中国人眼中是不可想象的。德国宪法禁止对孩子进行学前教育的规定，在有些人看来也是小题大作的。其实不然，德国之所以会以宪法形式禁止学前教育，是基于权威研究结果的，在一项本国儿童心理学家和教育学家联合展开的，对学龄前儿童的调查研究当中，他们通过观察作为样本的儿童从学龄前到高中阶段的变化发现，那些在小时候过度接受与年龄不匹配的知识，过度使用大脑的孩子，往往成绩平平，并且学习的无力感会随着年龄的增长而增强；而那些在小时候没有过多接触书本知识的孩子，在高中阶段反而会自我挖掘出更多的学习潜力，成绩也会相对优秀和稳定。

所以德国宪法规定孩子在学龄前的主要任务就是轻松的成长，而家长们的教育内容也应该围绕这一核心来进行，即便家长发现自己的孩子智商比其他孩子高，抑或是拥有一些超常的智力表现，德国也不允许孩子接受更多的书本知识，老师也会建议家长要让自己的孩子和其他孩子保持同步。

那这是否意味着德国孩子在学龄前会无所事事呢？答案是否定的。虽然孩子们不会被教授过多的书本知识，但是家长们会被要求教授孩子们未来生存必备的素质，比如最重要的实践能力，德国父母在这个阶段会教孩子做一些简单的物品，刚开始父母可能会从旁协助，可是随着时间的推移，父母会适当放手，让孩子自己完成，即使制作失败，也会将失败的作品摆在桌上让孩子观察，以吸取教训；除了动手能力，德国家长还会在孩子学龄前阶段教授他们如何简单管理情绪，为日后的领导力培养奠定基础。

残酷教育：让“起跑线”走开

德国教育的严谨闻名世界，日耳曼民族的坚韧和顽强曾经创造过无数辉煌成就，从自然科学（高斯）到哲学（黑格尔），从军事工业（克虏伯兵工厂）到民生产业（大众集团），都是这个民族值得骄傲的所在。经历了世界大战的灾难，这个民族在不断反思内部的消极因子，并且始终在努力消除它们，但同时内部的正能量也被保留了下来，所以坚韧的民族个性也被贯彻到孩子的学前教育当中，进而演变成德国孩子学龄前的“残酷教育”，这种教育方式也逐渐被德国家庭接受，成为德国学龄前孩子的主流教育方式。

和“起跑线教育”相比，“残酷教育”虽然也有铁血的成分，但是它更注重给予孩子足够自由的成长空间，德国人认为“残酷教育”就是让孩子从小经历各种挫折，在摔打中认识社会，认识世界，如果说“起跑线教育”是为了将孩子培养成一株生长在温室里的花朵，那么“残酷教育”则倾向于把孩子培养成一棵棵历经“疾风”考验的“劲草”。“残酷教育”往往都是在保证孩子安全基础上进行，目的就是让孩子既充分认识到真实的社会环境，又让他们怀揣一颗积极的成长心态去适应各种环境。

从字面上来看，“残酷”儿子颇为冰冷，但是其内涵是温暖的，因为它禁止父母强迫孩子去做某一件事，因为那样会抑制孩子的创造力，束缚孩子的思维。同时为了保证不具备成熟世界观和人生观的孩子思维“跑偏”，家长或者老师会在一定程度上对孩子进行纠正性的暗示或者鼓励。

德国的教育学家把本国的孩子比喻成蒲公英的种子，因为孩子们最应该得到蒲公英种子那般自由自在的成长环境，但是孩子毕竟不是植物，自由并不代表可以任性的成长，好在德国社会早已为孩子们制定了一个完美的成长方案。

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