怎样看待语文?如何学习小学语文？

 小知识,大有用!在这里为大家分享的是怎样看待语文?如何学习小学语文?在学习生活中有人或多或少会遇到这样的问题,下面就是小编为大家的解惑,希望能够帮助到大家。

 怎样看待语文?

 语言是一门使学生变得聪明并具有创新精神的学科。语言是一切,涵盖一切,渗透一切。语言训练人们理解和创造所有文明符号的能力和创造力。语言学习好了,怎么摧枯拉朽,势如破竹。语言和文学不好,做什么都是愚蠢的。您看我们古代人不就是整天都在学习语文吗?学习完了就可以做任何事,判案,修水,打鬼子,搞经济,堂堂的五千年中华文明不都是建立在“语言”之上吗?所有其它科目,不都是用语文来表达吗?脱离了语言,就像离开了虎皮的虎毛,一吹而散,毫无价值。因此,你必须以对待人生的态度来对待语文,才能学好语文。

 如何学习小学语文?

 我国小学教材中所选的课文,都是专家学者根据各年龄段儿童的特点,对儿童习作进行系统训练的范文。那我们怎样上语文课呢?

 课前预习一下。

 老师常让我们在上每节新课前预习课文。比如这门课的写作背景,要掌握的新单词,扫除一切障碍,熟读课文等等。

 上课时要做好笔记。

 语言课应该是非常有趣的。擅长学语文的同学,在老师的声情并茂的讲解下,一节课就下课了。但是不要忘记,在听讲的时候要学会做好课堂笔记。

 (1)题目的含义,作者简介。比如研究古诗《游园不值》,知道“值”就意味着“遇”。标题的意思是:作者去游园,但主人不在,没有遇见主人。同样的道理,《宿新市徐公店》的题目意为:投宿新市一家姓徐的店后,所见的景象。两者都是一首描写春天的诗。

 (2)本课程新词语的含义。

 本课程的重点难点、中心点、写作特点。若要了解古诗。

 诗歌的意义

  教师所扩大的范围。每次上课,老师都会根据本课的内容进行扩充。如研读《早安》一文,老师可以扩展鲁迅的诗作和他珍惜时间的言辞。《横眉冷眼旁观》更是鲁迅一生的写照。「我哪里是天才,我把别人喝咖啡的工夫都用在工作上」,「时间就像海绵里的水,只要随时愿意挤,还是有的。」这两句名言,激励我们要有所成就,就必须珍惜时间。

  大胆地阅读。

 新课标提出:“每一学段的阅读教学应注重朗读与熟读相结合。”读,就是把声音读得清晰而响亮,就是把无声的书面语言转换成有声的语言,再创造活动,通过读能把书面语言融汇成有声的语言,从而使之具有感染力。它对于小学语文阅读教学、学生思想道德教育、小学综合能力的提高都具有十分重要的意义。

 课后复习。

 除背诵课上所作的笔记外,本课要掌握的生字词也要会写会用。对于课文要背诵的段落,要强记。背诵的时候,就是不停地读,要一遍比一遍快,半个小时左右就能背下来了。次日起再读两遍就行了。或是先读到熟悉了,就是不看汉字上面的平假名也能知道这个字的读音,读10-20遍;然后逐字逐句背下来,好记性不如烂笔头,边读边背;再试着背诵,中途忘了看书提示;最后关上书,中途忘了也不要看,靠记忆来回忆。

 假如你没有过目不忘的本领,就没有捷径,只有老老实实,这样你也会记得更牢!

 怎样学会表达呢?

 运用语言文字来抒发情感,表达思想,是语文教学的价值所在。学习语文,就是要把祖国的语言文字用得好。

 一、口头陈述。

 口语能力是指运用口语表达思想、感情,以达到与他人沟通交流目的的能力。与书面语相比,口语在交际中的作用更为直接和广泛。随着时代的发展,人们对口头表达能力的要求也越来越高。

 (1)语言说明。平常我们应该多读书,积累丰富的词汇,以便运用准确和丰富的语言。平常多与人交谈,丰富自己的语言。

 (2)清楚。当然,有时候要讲得幽默一点,那或者是生活中的笑话,或者是相声,一般情况下都要讲清楚,让人听得懂。

 (3)平滑。不带咒语,有些人在演讲开始时喜欢用“这个,这个”,而有些人在每个句子后面都用“啊,”,让人听起来很不舒服。

 (4)大声。说给每个人听,除非是悄悄话,有隐私。一般说来,说话时要把音放在人家的耳朵里,让人听得清楚,所以要大声。

口述语言和书面语言是有区别的,当我们写出一段文字时,不是在读它,而是在说出来时,例如:讲话是在说给大家听,而不是在念它时,演讲是在讲给大家听,演讲是在讲给大家听。口头表达有三种方式:(1)书面语中的单音词在口头表达时都会变成双音词;例如书面语“此时”,口语表达就用了“此时”。(2)文言词语变成了白话。比如,有这样一篇演讲稿:“教育一直以来被看作是一块未受污染的绿洲,”如果说出去有两处需要改变,那么“教育一直以来被认为是一块未受污染的绿洲,”显然第二句效果更好,这就是说,第一要把单音词改成多音词,第二要把文言改成白话,有些书面语“很长时间”,口语只会说“很长时间”。书面语的停顿靠标点,口语靠感情的处理,靠语调的变化。将书面的停顿转化为口语的停顿,书面的停顿由标点符号表示,口语的停顿由单词和词组之间的时间间隔表示,句子和句子之间的时间间隔也比书面的停顿要多得多。

文字表述。

 顾名思义,书面表达就是以书面文章的形式表达自己的观点、见解和态度,它的优点在于直观明了,而且由于能给表达者足够的时间进行构思和润饰,避免了口头表达中的观点陈旧、逻辑不清等缺点,在内容上比较深刻和全面。每一种文字都是表达者精心设计的结果。

 (1)加强对词、句子的训练。句是构成文章的基本单位,没有足够的词汇量和组词造句的能力,写作就会变成空谈。

  （2）听,说,读,写相结合。以听写为基础设计听写填空,通过听-------记------写的过程,学生优化了对语段的理解,单词的搭配,句型结构的巩固。阅读过程中,要把课文中的一些典型句子、精彩段落背下来,变成自己的东西。掌握口头的句型结构和表达方式是学习写作的基础。因此平时要进行连贯说话的训练,例如句子不全,看图说话,复述等,即完成语调模仿,又丰富学生的写作素材。

 (3)根据课文练习写作。文本内容丰富,主题广泛,是训练文字表达的好材料。可先练习课文缩写。重新练习改写课文。在进行了缩写、改写训练之后,进一步要求学生能够自由模仿课文书写。

 表达方式当然有多种。教师应从实际出发,以课文为中心,由简入繁,由易到难,让学生逐步掌握写作技巧。增强文字表达能力。

 学会思考

 “新课标”中提出“学生要在课文中积累优美的词语、精彩的句段”。也有从课后阅读和生活中获得的语文材料。积聚在日常生活的点点滴滴中,从幼儿园开始,学生们就开始接受新的语言、知识。小学以后开始写作文的时候,心里有话却写不出来,这是为什么?造成这种现象的原因有三:一是平时不善于做人,没有积累好的材料;二是阅读量小,没有积累好的词语;三是课本上的好词语没有及时积累。

 练习中要有素材,这是写作的基础。不巧的是,巧妇难为缺乏充足的原料储备,就像一片荒地,永远开不出美丽的花朵。同学们的作文,需要材料来构成。因此,要提高学生的习作能力,就要帮助材料的积累。

 多读点书。在教学生阅读时,摘录那些好词好句,甚至段落,并经常朗读,久而久之,学生的脑子里就会有一堆堆好句,自然就会下起笔来。这么做还有另外两个意想不到的收获,那就是培养学生的朗诵能力,以及通过好文章的体味陶冶情操。

 整体来说,对于怎样看待语文?如何学习小学语文?小编在这里已经为大家做出了详细的分析和解释,希望能帮助到大家,同时大家如果有什么好的想法,可以在评论区互相交流。

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