初中语文说明文阅读常考知识点+答题模板，速收藏

在中学语文考試中,阅读文章占据关键份量,得分较为高。但阅读文章也刚好是许多 同学们非常容易丢分的地区。

以前,大家共享了◆中学语文现代文阅读的十五个常考试题+答题模板和◆中学语文记叙文阅读常出知识要点+答题模板,为了更好地协助大伙儿能够更好地把握阅读方法,我今日给大伙儿共享的是说明文阅读常出知识要点和答题模板。学好这种招数,想不拿100分都难。

1.说明文的种类

说明文是以表明为关键表达形式的文章内容。按说明对象的不一样,能够 分成事物说明文(如:《鲸》)和事理说明文(如:《只有一个地球》)。按语言特点的不一样,能够 分成朴实说明文和文艺性说明文(也叫科学研究搞笑小品,如文笔优美的布封的《松鼠》)。

2.表明的目标及特征

说明对象就是指在原文中集中化详细介绍的事物。说明对象的特征就是指一事物差别于别的事物的标示,把握住了才可以掌握事物的实质和规律性。在一篇文章或一个语段中,通常用一句话、两三句的方式将事物的特征详细介绍得清清楚楚。

3.表明的次序

表明要有次序,它是使表明內容条理化的必备条件。普遍的说明顺序有:先后顺序(程序流程次序是先后顺序的一种)、空间顺序、并列结构。说明文的次序,依据表明的目地和目标,能够 以一种次序为主导,兼有别的次序。

4.表明的方式

(1)普遍的说明方法:

分类别、举例论证、来做比较、举个例子、比喻、列数据信息、画数据图表、作诠释、摹状貌、引资料等。

A.举个例子:为了更好地表明事物的状况或事理有岁月从大道理上讲,大家不太了解,这就必须举些既浅显易懂又有象征性的事例来多方面表明。总会出現“例如”、“比如”、“如”等字眼。

B.分类别:要表明事物的特征或事理,从单方通常不易说清晰,能够 依据样子、特性、诱因、作用等层面的不同点,把事物或事理按一定的规范分为若干类,随后按照类型,逐一多方面表明。如《鲸》一文中,“鲸总的来说分两大类”一句就是典型性的归类表明的标示。

C.列数据信息:数据是以总数上表明事物特征或事理的最精准、最科学研究、最有感染力的根据。它通常根据数据来表明事物的特性,从总数上给人一种实际、精确的印像。但要留意,并不是原文中出現的数据都归属于列数字的说明方法,关键是看它是不是在表明事物的特征。与事物特征不相干的数据的出現,不可以当作是列数字的说明方法。

D.来做比较:为了更好地把事物或事理说得浅显易懂,有时候能够 运用大家日常生活了解的事物或事理来做比较,进而勾起阅读者的想像,得到 一个刻骨铭心的印像。一般说,选用此方式时总会有对比事物中间的对比性,因此 原文中通常会出現一些“与……对比”、“……是……的好几倍(一些之一)”、“……大似……”等字眼,但也不尽然。关键是认真阅读,仔细辨察,才可以把握其特征。

如《人类的语言》一文将小鹦鹉、大猩猩的“語言”与“人们的語言”来做比较,得到“仅有人们才有真实的語言”的结果。

E.举例论证:为了更好地突显事物或事理的具体内容或关键难题,经常用言简意赅的語言给事物举例论证。它是表明事物特征或事理、表明事物或事理的实质的一种方式。如《统筹方法》一文,开始就给“统筹方法”下了界定:“统筹方法,是一种分配工作中过程的数学原理。”这一界定既指出了“统筹方法”的实质--数学原理,也指出了“统筹方法”的运用特性——分配工作中过程。那样,就把统筹方法和别的的数学原理差别起来了。

F.比喻:比喻便是修辞方法中的形容。在说明文中应用比喻的方式,能够 使大家不了解的事物或抽象性的事理越来越实际、栩栩如生、品牌形象。

G.画数据图表:一些事物的关联抽象性而繁杂,仅用文字描述还不可以使阅读者搞清楚,这就必须另附平面图,或按占比精准绘制图,如商品设计图纸、军事演习路线地图等。有时候,被表明的事物新项目较多,也可制订统计分析表,将相关数据各自填写表格中,让人看过一目了然。

H.作诠释:它是对事物开展表述的一种说明方法。举例论证与作诠释的差别是:界定规定详细,即界定的目标与所举例论证的外延性要相同,而且要从一个层面详细地表明定义的所有内函;而阐释并不规定详细,要是表明定义的一部分内函就可以了,而且表述的目标与做出的表述外延性还可以不相同。

I.摹状貌:便是根据实际的描绘表明事物的特征,有利于把被表明的目标说得更实际、栩栩如生。如《中国石拱桥》中,“这种石雕的狮子座,有的母子相抱,有的搞小动作,有的像聆听水的声音,千态万状,栩栩如生”。那样的表明看起来十分栩栩如生、开朗。

总而言之,应用了这种说明方法,能使难懂的大道理通俗易懂,繁杂的专业知识简单,抽象性的內容细化,客观的內容艺术化。

(2)常见说明方法的功效:

解题基本原则:应用了**说明方法,表明了**的特性(特征),把**表明得精确实际(生动形象)等,具备**的功效或益处。

5.说明文的构造

说明文的构造普遍的方式:①“总(概说)——分(实际)”式②“总——分——总”式③“分——总”式④并列式⑤层递式

第一步:粗读文章内容

说白了粗读,是指细读文章内容,总体认知。在阅读文章的全过程中,根据找中心句、划到关键点、收集文章内容的信息,精确掌握表明的目标、事物的特征、常用的说明方法等內容。

第二步:选读文章内容

1.掌握表明的目标或大道理

阅读文章事物说明文,最先掌握表明的对象是什么;阅读文章事理说明文,要搞清文章内容表明了哪些事理。要“三看”——看题型;看段首;看重要句子,如总说句、分说句、过渡句等。次之细读全篇,掌握关键信息,归纳文章内容的表明管理中心。一般要紧紧围绕三个难题来开展:A.全篇紧紧围绕哪些事物或事理开展表明;B.表明了这种事物或事理的哪些特征;C.从哪几个方面对该事物或事理开展表明。对表明管理中心的归纳,語言要言简意赅。

2.把握住事物的特征

事物的特征具体表现在结构、形状、特性、转变、诱因、功能等层面,也要搞清创作者是以什么视角详细介绍的。

3.梳理次序和构造、管理中心

文章内容应用哪些说明顺序,需看表明的目标。一般来说,表明事物的演化发展趋势的,用先后顺序;表明房屋建筑的,用空间顺序;详细介绍新科技产品或表明事物间的联络的,用并列结构。在梳理说明顺序的基本上,剖析段与段、一部分与一部分中间的关联,就非常容易看得出文章内容的基础构造了。

4.掌握方式

阅读文章时,边读边标明文章内容所应用的说明方法,随后小结关键应用了什么方式,并从而剖析这种说明方法对精确表明事物特征起着的功效。

5.感受語言

A.装饰、约束性词句的应用。如:很有可能、大概、基本上、一般、近、之一等词。解题时常见删掉法,即本词表明哪些,如删除有哪些不太好。

B.近义词的采用:留意鉴别近义词的细微差别。

第三步:对于考试题研读文章内容。

指联络考题,有一定的针对性和目的性来再读文。争取解答问题时,語言要简要,逻辑性要清晰,信息获取要适当。以阅读文章考题为根据,从总体着眼于,确立挑选梳理的目地,明确进行挑选梳理的范畴。有的规定挑选的信息很有可能只涉及到两三句,也是有的很有可能牵涉到一段无所不至几个甚至全文。一些信息,立即在挑选范畴中摘抄就可以获得,但有的信息并不是立即传送的,而需对该明确范畴的內容开展梳理、融合后才能得到 。