心理健康教育应该是全体教师的共同责任

中小学生的心理健康与其学业质量和全面发展密切相关。为了提高中小学生的心理健康,是不足以完全依赖专职心理教师独自战斗。它应该内化为责任和所有教师素养纳入中小学教育教学的全过程。中小学教师心理健康教育的质量如何?由湖南市教育科学研究所表明,绝大多数教师认为心理健康教育是所有教师共同的责任进行了调查,但难以有效地把握学生的心理健康状况,开展“及时响应”教学中的心理健康教育。

这项调查是在湖南省常德市石门县进行的。从石门县第一届展览会采访中抽取了57名学生,包括学科教师、班主任、心理教师、教学管理人员和教研人员。同时,小组观察了30个班级,包括外语、历史和地理的班级,以了解教师对心理健康教育的认识和实践。

调查结果显示,接受访谈的教师充分认识到心理健康教育的重要性。大约三分之二的教师表示,积极的心理状态可以有效地促进学生的学习成绩,如果教师能够激发学生的积极心理,他的教学是有效的。此外,所有受访教师都认为,由于学生的心理活动总是在发生和变化,心理健康教育不能局限于特定的课堂,也不能仅仅局限于心理教师,所有教师都应该分担我的责任。健康教育。

在情感方面,教师普遍意识到自我情绪控制的重要性,并能在教学实践中反映出来,引导学生以积极的情绪保持心理健康和学习积极性。在课堂教学中,教师经常使用幽默的语言、积极的表达或行动来激发学生的情感。

在行为方面,广大教师在教学过程中能够尊重和欣赏学生,随时鼓励学生,及时反馈学生的互动,积极引导学生快乐学习。

调查还指出了教师在心理健康教育中普遍存在的问题。

首先,心理健康教育的认识还不够清楚,例如,判断学生的心理健康状况时,学术和道德评价标准等积极发言,没有争斗,没有干扰与心理健康评价标准混乱;指对于心理健康教育,关注的焦点主要是学生的心理问题,问题会介入。It is not enough to cultivate students'positive mental quality in daily education and teaching, and it is not enough to take active care of mental health education.

其次,在课堂教学中,这是不可能的教学内容与情感态度巧妙结合,准确把握学生的心理变化,偶尔会有师生互动情感不对称。

三是在关注学生心理状态时缺乏理性操作。教师在课堂教学中可以关注学生的心理状态,但这种关注是基于多年的教学经验,不是有意识的、无意识的,而是不稳定的、缺乏理性的操作。

在这方面,调查提出了四点建议:

第一,引导教师树立科学的心理健康教育观。心理健康教育是教育本身的意义。每一位教师都应该重视科学的心理健康教育。它可以发生在所有与教育有关的领域,不局限于特殊的心理健康教育方式。教师应该意识到心理健康教育应该关注学生的发展,而不是关注问题。

其次,要提高全体教师的心理健康教育能力,把学生的认知和心理状况作为教学管理和教育活动的依据,努力拓展心理健康教育的渠道,探索学生心理的融入。培养学生各种教育教学活动的目标,挖掘教育教学内容。荣中“心理健康教育”的意义,加强情感设计在教育教学中的作用,尽量使心理健康教育意识合理化、规范化。

第三,继续加强专职心理教师队伍建设,开展中小学教师心理健康教育和培训。对教师的心理健康教育质量的提升要通过心理健康教育的理论为指导,通过教师和学生之间的互动过程。

第四,探索建立积极的心理健康教育新体系。借鉴积极心理学理论,进一步研究心理健康教育对学生发展的促进作用。积极心理学的理论符合心理健康教育中“关注学生发展”的出发点,把学生的各种心理问题看作“发展过程中的问题,要随着发展而解决”。目的是培养学生良好的积极心理素质。