广东高考文理分科告别历史舞台明年采用3+1+2模式

　　随着2020年高考的落幕，广东持续了13年的大文、大理的高考考试模式暂别历史舞台，明年将进行新高考，考试科目按“3+1+2”模式设置。对此，有高三学生戏称“我成为历史了！”高三老师们表示，新高考的试题结构可能会变，但对学生的知识能力、核心素养的考核不会变，老师还是该一如既往地讲知识、训练能力和素养。

　　专题统筹 信息时报记者 徐珊珊

　　专题撰文 信息时报记者 徐珊珊 孙小鹏 丘敏华 实习生 王岳

　　恢复高考后，一直采用大文大理

　　高考是中国教育制度的重要组成部分，这种统一计划、统一考试、统一录取的招生考试制度从新中国成立初期开始实施。1952年开始首次全国统一高考，后来中断了11年，于1977年正式恢复。

　　上世纪八九十年代，高考改革进入调整阶段。这一阶段，激烈的高考竞争导致片面追求升学率的弊端逐渐显现，国家开始探索高考改革。1985年在广东试点、1989年在全国推广高考标准化改革，并使用电脑评卷。1993年，考试科目由理科7门、文科6门变为“3+2”各5门。1995年，广东考试科目设置实行“3+2”方案，即全体考生均考语数英，其中报考文史类的加考政治历史科，报考理科的加考物理化学科。

　　恢复高考后，考试一直都是大文大理，考生只有文科和理科之分，缺少选择性，限制了学生个性和偏好的发挥。素质教育提出共性与个性结合的要求，在这样的前提下，“3+X”应运而生。广东的“3+X”模式从1999年开始探索，全国最早。其中，X科是物化生政史地六科的选择，后来又加入艺术和体育考试及英语2，这使得广东的选科在全国是最多。广东的“3+X”改革，得到了教育部的充分肯定，并向全国推广。

　　明年高考采用“3+1+2”模式 

　　随着中国高等教育规模的扩大，高校也要实现自身的长足发展。与此同时，高考改革也须适应基础教育的需求，引导中小学把更多精力放在加强素质教育上，促进学生全面发展。

　　2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布，吹响了自1977年恢复高考以来力度最大的一轮高考改革号角，分类考试、综合评价、多元录取，破除“一考定终身”“唯分数论”，从育分到育人，着眼于人的终身发展。

　　作为全国第三批启动高考综合改革试点的8个省份之一，2019年4月，广东省正式发布《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》，明确广东新高考不再分文理科，将本科高校考试招生和专科高校考试招生适当分开招生。

　　本科高校考试招生考试科目按“3+1+2”（必选+限选+任选）模式设置。2021年高考按照新高考模式进行考试和招生录取。“3”为全国统一高考的语文、数学、外语，“1”由考生在物理、历史2门中选择1门，“2”由考生在思想政治、地理、化学、生物学4门中选择2门。高考总成绩仍为750分，其中“3”和“1”直接采用卷面分，共550分；“2”实行等级赋分，划分为A、B、C、D、E 5个等级，满分各100分，起点赋分30分。

　　老师：改革代表进步，将适当调整教学方式

　　自2004年起，广东省开始实行自主命题。直至2016年，自主命题12年的广东高考重新回归“全国卷”。除英语听说部分保留广东省自主命题方式和分值不变外，其余科目均使用全国卷。

　　广州市真光中学高三年级理综大备长、物理老师熊景明对此印象深刻。他告诉记者，当年高考采用的是全国卷，题型灵活，综合性强。例如物理大题考的是喷泉如何能物体浮起来。“我记得是在高二的时候，说用回全国卷，当时大家都懵了。不仅学生、家长感到‘压力山大’，我们高三级的老师也同样‘如临大敌’。”熊景明说，学校在刚刚得知高考采用全国卷时，就立刻通知了所有的高三老师，要求他们把近三年全国卷的高考题都做一遍，“只有在做卷子的过程中体会、了解了全国卷的命题方向、重点难点、结构等与广东卷的差别，才能更好地针对训练，从而调整对学生的教学要求。”熊景明坦言，当时备考信息、教考资料比较缺乏，需要老师们投入更多的时间来研究新的题型。高三模拟测后，有些学生成绩波动大，出现紧张、压抑的情绪。“这个时候我们要对学生进行疏导和鼓励，让他们跟着老师的步伐走。”尽管学生们的成绩变化让他也感到着急，但为了不增加学生的压力，老师必须表现得很轻松。熊景明说，当年该校理综最高分是281分，那个学生同时也是荔湾区高考状元，最后如愿考入上海交大。

　　广大附中高三物理老师张勃表示，这些年的改革代表社会在不断进步，“有些做法是不是适应，得试了才知道，到了后面需要调整就再改一改，这是一个社会不断进步的过程。”

　　广大附中高三历史备课组组长陈昭鹏从教历史7年，读书时期经历过3+X模式。他认为，大文大理与3加X在试题方面并没有多大变化，但对学生的学习上影响较大，“学生学文综要兼顾三科，优先考虑总分，在学习时间分配、学习方法可能存有一定的困扰。”

　　今年最后一届文理分科，回过头看这一路的教学生涯，陈昭鹏感触良多，“历史一般被放在最后写，中上水平的学生做到历史可能就不一定有时间。我们平时准备得充足，但有时候因为时间或其他因素，学生无法完成历史答题，让我觉得很可惜，所学没办法所用。”陈昭鹏表示，新高考的试题结构可能会变，但对学生的知识能力、核心素养的考核不会变，老师还是该一如既往地讲知识、训练能力和素养。“学生在接下来的备考中不需要纠结，就扎实地学好，以不变应万变。”陈昭鹏说，现在新的教材已经出来，接着应该会有一些考试的方向，将紧紧依靠新教材帮助学生科学备考，稳扎稳打。

　　学生：高考选择自己擅长的科目 

　　考完后教学楼欢呼撒课本、教室黑板上写满了毕业留言、高三级老师穿着红色衣服，为学生一一加油鼓劲……这是2012年参加高考的王子对于高考的记忆，她告诉记者，“我是文科生，参加的是3+文综，考完后大家都觉得语文比较难，作文题是《你想生活的时代》，当时第一眼看到作文题觉得不好写，写了个活在当下，写完怕自己跑题了，不过最后语文考了126分，还挺高兴的。”

　　2016年参加高考的理科生张萌回忆道，“没有送分题，但比最难的真题容易。”

　　理综考试的难度与预想中全国卷的难度相差无几。不过，她表示，“作文挺有趣，有话可写。”张萌说，当年作文题是近几年来第一次采用漫画形式出题，两组对比漫画，主要是讨论学习成绩的问题，与学生的日常生活密切相关，选取角度较多。

　　对于最后一届文理科，广大附中高三学生吴同学打趣道，“我成为历史了！”吴同学告诉记者，自己的物理、化学、历史比较好，综合考虑下选择了理科，成绩一直在班级中上。“如果我是下一届考生，感觉自己有更多选择权，可以选擅长的，不用拘泥于文理科。”

　　高二学生陈鑫表示，对于明年的新高考，他已做好准备，不再文理分科后，有了更多自主选择权，“我比较喜欢历史，应该会选择相应的学科，也可以根据未来大学想选择的专业选定高考选考科目。”

　　荔湾区一中学高一学生胡同学选择了物理、生物、化学，他调侃自己是传统的理科生。“我物化生三科成绩是最好的，当然就选它了。”赖同学说，“我觉得这种方式挺好，班里不少学生都是选自己擅长，再结合大学专业要求。不过有些各科成绩平均的就比较纠结，需要经过很多分析，比如专业要求、职业规划之类的。”

　　专家：对于高考改革还是有助益

　　“从上个世纪80年代起，全国高考进行调整、减少科目的改革，从理科考7门、文科考6门调整为实行3+2，3+x，或3+1+x，这都试图给学生科目选择权。”对于这些年实行过的高考改革，教育学者熊丙奇特别有感触。

　　“当年的‘大文大理’的改革，本意是强化文或理的分野，体现学科大类背景的专业融合。”广州大学华软软件学院执行董事兼常务副院长迟云平告诉记者，虽然这种文科或理科的综合卷，较少成功地体现“文史哲不分家”“数理化一家亲”之类的学科融合，但是对于高考改革还是有助益的。

　　在迟云平看来，随着经济社会发展和科技进步，越来越更加需要具有人文精神和科学素养的人才，打破大文大理的学科壁垒势在必行。从明年开始，广东就进入“新高考”元年，迟云平认为这本身就是一种理性回归和正本清源，值得期待。熊丙奇认为，这很大程度扩大学生科目选择权，随之也要求高校进行教学改革、管理改革，实行选课走班，满足学生选科、选课的要求。

　　“根据高校学科专业在人才培养中对基础知识的实际需求，来明确高考的考试科目，充分发挥高考“指挥棒”的导向作用，有利于人才选拔和科学地进行教学评价。”迟云平表示，这其实也更加有利于从文理分科、大文大理，走上学科融合、互相浸润的正确道路。同时他还非常期待，经过几年的改革实践，能够真正开启“必考+任选”的自由模式。

　　“高考需要给学生更大的选择空间、发展空间。”熊丙奇表示，如何扩大考生权利是未来高考改革的重要命题。

　　高考改革路线图谱：

　　●1999年前 广东高考基本和全国大部分地区一样，采用统一的方案。

　　●1999年 广东作为改革先行者，进行“3十X”方案试点，采取语、数、英3门算总分，外加一个“X科”作为录取资格线。

　　●2001年广东高考增加综合科，改为“3+综合能力测试+X科”。

　　●2007年 采用“3+文科基础/理科基础+X”的考试模式，恢复了文理科的区别，文理科分开划线录取。计分方式从标准分恢复为原始分，开始采用综合素质测评。

　　●2008年 志愿填报从考前填报改为考后知分填报。

　　●2010年 实施“3+文/理综合”模式，进行高中学业水平考试，考试成绩与录取挂钩。在本科文理类，实行平行志愿。

　　●2016年起语文、数学、英语、文科综合、理科综合统一高考科目使用全国卷

　　●2018年起，原一本、二本录取批次合并为“本科批次”。

　　●2021年 将按照新高考模式进行考试和招生录取。选科实行“3+1+2”模式；实行“两依据一参考”的招生录取模式。