“北大考古女孩”争议背后：培养一个有主见的学霸究竟有多难？

原标题：“北大考古女孩”争议背后：培养一个有主见的学霸究竟有多难？

看点 高考获得676分，却报考北京大学考古专业，湖南耒阳留守女孩钟芳蓉的选择，引起网友对于未来 选择“理想”还是“现实”的热议。其实，这一话题更是对孩子志向与主见的探讨。如何培养一个有主见的学霸呢？外滩君联系了前世外中学教师发展中心主任、人保部职业生涯规划咨询师卢文来，她为家长们提供了切实可行的3点建议。

文丨张楠 编丨Travis

7月23日，湖南耒阳留守女孩 钟芳蓉，考出676分的好成绩，位列湖南省文科第四名。成绩一出，50多位老师连夜进村报喜，村民们也放起鞭炮庆祝。

然而，随着女孩报考北京大学考古专业的选择被报道，没想到引发了一场全民大讨论。

有人说，太不懂事，不务实；有人说，燕雀安知鸿鹄之志。

目睹了争论的全过程，不难发现，争议的核心在于：

一个家庭条件没有那么好的孩子，却选择了一条注定辛苦、清贫的学术道路；

这种选择究竟是没有经受过社会毒打的天真、幼稚，还是物欲横流的时代里坚守学术志向的难能可贵？

理想还是现实，这是一个问题。

这场风波已经基本归于平静，高考学子们填报志愿也都全部完成了，但，为什么在大家冷静下来之后仍然有讨论的必要？正是因为这件事中的观念碰撞，对于我们如何看待教育、如何培养孩子亦有诸多启发。

这不仅仅是一个高考后怎么选学校、选专业的问题。

凝视整件事中的各方观点，更值得讨论和自问的是：

• 一个孩子的能力、兴趣、价值观究竟是怎样形成的？

• 孩子拥有更高远的视野与格局，这是否符合父母师长对于教育的期待？

• 越来越被重视的职业生涯规划，是否真的如字面意思，只是让孩子早早了解各个工种的运行机制？

理想还是现实

这是一个问题

先简单还原下整件事的始末。

争论爆发最早，呈现出一种两派极端对立的情形，一把名为“值不值”的标尺把网友意见分成了泾渭分明的两派，姑且简单粗暴地概括为 “现实派”和 “理想派”。

“现实派”的核心论点在于，考古这种偏冷门的专业，不能“大富大贵”，对“留守女孩”来说并非优选。

“到就业的时候就哭了，分分钟教你做人”

“好不容易上了北大为什么不选个热门的行业那？”

“估计老师们都失望了。注定不是一个大富大贵的行业。”

“这种家庭应该选毕业后可以赚更多的钱的专业，比如北大经管。”

“理想派”的观点则基本建立在“唯有热爱可抵岁月漫长”，鼓励女孩去做自己喜欢做的事，别被世俗影响。

“考高分，不就是为了读自己喜欢的专业，以后能做自己喜欢的事吗？”

“做自己，做强大的自己就好了！”

“在这个时代，梦想是珍贵的东西。”

“如此淡泊名利，视钱财如粪土，那她朋友圈的空气一定清新得像海边儿一样。实名羡慕。”

紧接着，考古圈学术前辈们纷纷为女孩声援，多家科研院送上入学大礼，影响女孩热爱考古的人生引路人、“敦煌女儿”樊锦诗先生也亲自写信、赠书表达鼓励与期望。

女孩本人也注册微博回应，简要说明了选择考古专业，是因为自己从小就对历史和文物感兴趣。

事情到这里基本就结束了。但眼看风评渐渐转向“理想派”对“现实派”的全面碾压，外滩君觉得，这其中仍然是存在问题的。

追求理想与尊重现实，一定要被摆在对立的两边，甚至有一个高下之分吗？

其实冷静下来看，争论的两方都基于自身的生活经验，天然带有一点“偏见”。

比如，认为女孩的选择太不务实的“现实派”，其实是就先入为主给女孩套进了“寒门贵子”这么一个充满社会焦虑的设定。

另一边，“理想派”也似乎把一种为了理想不顾一切的假想甚至期待，放在了女孩身上，无异于一种“理想绑架”。

其实女孩钟芳蓉和父亲都曾回应过：

家里条件没有大家想象中那么差，“留守女孩”也和其他同龄孩子一样过着平凡快乐的日子，喜欢历史，也喜欢二次元，不必强行悲苦；

家里人都很认同女孩“不那么在乎钱”的生活态度，也没有要靠孩子实现“阶层跨越”的焦虑；

而且，说“北大考古系”毕业找不着工作，确实有些杞人忧天。

所以从钟同学本身的角度出发，完全没有什么纠结、矛盾、人性的拉扯，既没有“现实派”以为的苦大仇深，也没有“理想派”脑补的一腔孤勇。

向内自问，她热爱历史，亦有能力去追求所爱，家里和师长也支持肯定。

对外评估，也是有过自己物质欲望低、家里条件也还不错的现实考量的。用女孩自己的话说，选择考古专业，就是一件自然而然的事。

网络世界里，很容易把一个值得讨论的问题，推向二元对立的局面，而这种对立，正是这件事中最值得警惕的部分。

我们不必要也不应该，把“理想”和“现实”强行拉往对立的两边，何况，真实生活中兼而顾之求得一个平衡的大有人在。

“理想”跟“现实”

并非势不两立

现实一点说，钟同学的选择就完全实现了兼顾了“理想”和“现实”。

这在网友后期的讨论中其实已经有提及，考古系这个看似冷门的专业前面还有一个关键定语，北京大学。作为国内数一数二的高等院校，北京大学的平台资源、社会光环都是实实在在摆在那里的。

北大是国内高校最早成立考古专业的，北大考古专业的历史，几乎和中国考古学同样历史久远。

一代又一代的科研工作者为中国考古学做出的巨大贡献，让著名考古学家 张光直爽利直言，中国考古学在北大。

张光直（左）

北京大学考古文博学院副院长 沈睿文，也在近期采访中回应了大众对于“就业”的质疑。

大部分的本科毕业生会选择继续深造，

大部分的本科毕业生会选择继续深造，

50%在本院或其他科研机构继续攻读硕、博研究生，

20%出国留学，而且还多是哈佛、牛津、普林斯顿等世界名校。

其余选择就业的毕业生，进入文物管理部门、考古单位、博物馆，出版社、报社和企业的都有，完全没有“就业不好”的问题。

回归教育本质去看这件事就更纯粹了，一个有主见的学霸，怎么看都是值得肯定和鼓励的。

越来越多的孩子甚至成年人，其实都说不清楚自己喜欢什么、擅长什么，更谈不上一个可以被称为“志向”的存在。而一个18岁的孩子就有明确的志向，这件事本身就弥足珍贵，当她还有能力去追求，岂不更妙？

1958年， 胡适先生在台大演讲时分享自己对于选择科系的看法：

概括起来，只需要自问两个问题：我喜欢吗？我做得到吗？

只有两个标准：一个是“我”；一个是“社会”，看看社会需要什么？国家需要什么？中国现代需要什么？

但这个标准——社会上三百六十行，行行都需要，现在可以说三千六百行，从诺贝尔得奖人到修理马桶的，社会都需要，所以社会的标准并不重要。

因此，在定主意的时候，便要依着自我的兴趣了——即性之所近，力之所能。

在这种标准的指引下，胡适在康奈尔大学读书时便毅然放弃了更有可能“复兴家业，重振门楣”的农学，转到了文学院，这才成就了一代文学大家。

胡适

不过，在高呼“理想万岁”的同时，是否一定要苛责那些或许还没有找到所爱，或许没有足够能力追求的，不够幸运的大多数呢？

这段时间，有一个支持女孩的声音其实更令人感动，来自历史文化学院教授 蒙曼。蒙曼教授希望全社会的关注和关爱不要对她形成太大压力，一定要尊重钟芳蓉的选择权。

“她应该顺着自己的本心去成长，如果她学了，真的热爱，那无论是对她、对考古专业，乃至于对社会风气来讲，都是一件好事。但如果觉得专业和自己的想象有差距，再爱别的也是可以的。”

对于还没有明确自己热爱什么、擅长什么的大多数来说，尊重现实，及时调整也并不可耻，“再爱别的也是可以的。”

蒙曼

还有我们很熟悉的名导 李安，常被称“大器晚成”。

李安说自己“晚熟、36岁才开张”，45岁才迎来人生中的第一座奥斯卡。回想起来，他却非常感恩自己漫长的幼稚期。

“生长本身是需要孕育的，不管是环境孕育，还是年轻人准许自己被孕育，我觉得都要鼓励你们不要太急功近利，很多事情不是一下就可以成功的。”

培养一个有志向的孩子

这些生涯规划少不了

根据教育部最新发布的 《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，国内大学的已经有 703个专业（不包括军事学）了。这才是新一代的孩子们真正面临的挑战，从这个多样的世界中，找到自己“性之所近，力之所能”的那一个。

而这却不仅仅是高考后的抉择，更关乎之前十几年的成长、教育是否给到了孩子足够的养分去实现这种自我探索。

那么，怎样才能培养出这样一个有志向的孩子呢？前世外中学教师发展中心主任、上缘优势教育平台总设计师、人保部职业生涯规划咨询师 卢文来给家长们提供了三点建议。

卢文来

1.家长自己要成长，保持发展的眼光

我们这个时代的发展很快，变化也越来越多，父辈的生活经验已经不足以支撑孩子面对的现代社会，“热门”这个标准也是有时间性的，比如，过去的“铁饭碗”对现在的年轻人来说已经不太有吸引力了。

这种差异是必然存在的，父母要正视这种差异，同时保持学习，让自己不成为一个“过时”的人。

这次新闻事件里的钟爸爸就是一位非常智慧的父亲，女儿虽然是“留守儿童”，但并没有像外界想象得那么辛苦，喜欢看书，有主见，这些都是有父母的影响的。

2.和孩子沟通，多提问少判断

卢文来老师曾接触过不少孩子，知道自己喜欢什么，却因为跟父母的意见相左或不符合父母期待而非常痛苦、迷茫。

这是非常遗憾的情况， 他们已经知道自己要什么了，父母更应该做的是尊重、保护和支持。

更多的情况是，在很多意见领袖的父母影响下，孩子真的不知道自己喜欢什么、擅长什么，习惯了对父母意见听之任之。

等到需要孩子自主抉择的时候，父母又会很困惑，“我们都这么有主见，怎么会养出一个这么没主见的孩子？”

卢老师建议父母 平时和孩子沟通，多提问，让孩子养成独立思考、发表观点的习惯，少发表意见，少对孩子的想法做判断，这样才能给他足够的空间去发展自己，让他内在的能量流动起来。

3. 相信孩子自己是有方向的

卢老师做家庭教育，更多是教父母们更好地认识自己，包括基于优势、心理营养、独立、自我价值和安全感等。

父母再通过类似的方法去促进孩子自我认知的觉醒，挖掘其内驱力。

“基于优势”这一点尤为重要，表面上看就是鼓励，但 本质上是从“补短”到“扬长”的观念转变，相信孩子即使不那么完美也能基于优势发展出自己的特点。

教育的本质是关系，而信任则是建立良好关系的关键。相信孩子有自己的方向，尊重差异，及时放手，对其成长为一个独立自主的人才更有助益。

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