毕业季，我们该给孩子一点什么？

原标题：毕业季，我们该给孩子一点什么？

文/蔡敏胜 编辑/何薇

自小出身在农村，85年的夏天小学毕业，毕业考试结束了，也就小学毕业了。对于毕业，记忆中再也没有什么印象了；

初中的时候，考入当时的乡重点中学，有了第一张毕业照，也就预示着初中毕业了，那一年是1988年的夏天，随后的录取通知书都是自己去学校拿的；

1988年进师范的时候，读的本县的师范学校，条件不是很好，三年后1991年的最后一次聚餐，大家都喝得一塌糊涂，第二天各自回家了，三年的师范生活就这样毕业了。

读书年代，毕业就是这样的一种光景。

记忆中的毕业季就是在这样的境况中过去了，没有鲜花、没有仪式，甚至朴实得连祝福的话儿都很少讲……毕业就像是平时的上学或放学一样，挥一挥手，告别西天的云彩。也许是那年代，那个地方，那种文化，还不习惯在这样的季节来一场简单的毕业仪式。

后来，师范毕业了！在湖北的一个小县城当上了一名小学教师。也许各地方文化的差异和条件的限制，送走每一届毕业生，照一张毕业照就成了毕业期间最珍贵的记忆，这样的记忆一晃十多年。

2006年南下东莞，任教于市直属学校，才开始经历了一场场真正意义上的毕业典礼，但是这种仪式的背后，它的主角是我们的孩子，我们也在参与这种仪式的同时体验了一种教育的幸福。

起立、唱国歌、代表讲话、献花、表演节目等等，这样的程序一直在不断的重复着，一年又一年。我们习惯把这种程序叫毕业典礼，同样的程序送走了一届又一届不一样的毕业生。

许许多多的学校都这样。渐渐地，它成为了学校的一种文化，虽然在仪式的内容上没怎么创新，但却在不断的传承。

▲ 2019年，松山湖园区幼儿园来学校开展幼小衔接活动现场

我们似乎习惯了这样的一种仪式，但我们却很难跳出这种仪式的藩篱。 人的成长会经历很多种仪式，每一种仪式的背后都有其教育的哲学，我们是否真正明白，我们需要的这种仪式感，这种仪式感的背后的真正主体是我们的孩子。

我们的毕业典礼是否真正关注了我们的孩子，是否真正的唤醒了每一个孩子们的积极参与。因为很多的时候，发言的是代表、献花的也是代表、表演节目的还是代表。对于好多孩子们来说，在人生成长的一个重要的节点上，他依然是观众。

这种沉闷的心情影响了可不止一个学生，所以有时候他会觉得毕业典礼很无趣，这就是孩子的天性。

照毕业照的时候，我们总是每一个班级的孩子站好，等候领导、老师们的到来。孩子们是站着的，老师们是坐着的，第一排永远是领导和老师。如果有一天，铺一条红地毯，在照毕业照的时候，老师们站在那里，恭候学生的到来，学生是坐着，老师们站着，学生永远在前面，我们在后面。

把孩子放在最显眼的位置，如果那样会是怎样的一种场景。

毕业典礼的仪式上，不也是所有的学生等候在那里，起立欢迎领导的到来。如果有一天，铺一条红地毯，我们站在那里列队欢迎孩子们的到来，用拥抱和微笑来祝福孩子们，今天，你毕业了！孩子们将会是怎样的一种心情。我想，这种仪式他将永远难忘。

心中装着孩子，学生第一。那么，在学生的心中，老师永远第一，这就是教育的力量。

曾经看过一篇文章，忘记了这所小学的名字，但却记住了这件事情，其中有一个细节很是感动。在小学的毕业典礼的仪式上，校长都会亲自为每一个学生颁发小学毕业证书，并且和每一位学生照一张合影。虽然时间可能长一点，其余的内容可以减少一点，但这一项必不可少。我想，这张照片也许会成为这位学生毕业以来最中珍贵的照片，其意义不言而喻。

有时候，我们很重视仪式，但是却忽视了仪式背后我们真正追求的东西。在传统和创新之间，我们欣喜的看到，一些学校打破常规在做着有益的尝试。

仪式不再是一个简单的活动，而逐渐演变成学校的一门课程。就像学校的开学典礼、毕业典礼，也就逐渐整合变成了学校的入学课程和毕业课程，这样的学校不在少数，典礼仪式也不该是一项单一的活动，它应该赋予更多的内涵。

▲ 来源：《当代教育家》2017年04期66面

用“全课程”打造一所好玩的学校——新疆克拉玛依市康城小学。该校在2014年秋季实行“全课程”的时候，在开学典礼的仪式上，没有领导讲话、没有教师、家长、学生代表发言，而是用别开生面的“气球文化周”活动，拉开了学校运营的序幕；

2017年春，中关村三小就很有创造性的开展了《家·童年·毕业季 中关村三小2017届毕业项目——毕业论文答辩会》2011级学生毕业课程活动，真实的学习、令人激动的开幕词、精彩的答辩、欢快的笑声，给孩子们留下了难以磨灭的印象，也即将为六年的毕业画上圆满的句号。小学生毕业答辩，六年中，我们学到了什么？多家媒体进行了报道。

其实，清华附小早在2015年就在自己的课程体系中，构建了修远课程之毕业课程，毕业课程不再是毕业典礼上的演讲、毕业典礼上的一台演出，而是根据学生的实际情况，设计出一系列的课程活动，三大模块的毕业课程，让学生终身难忘。如：模块一，中学生生活体验课程：走进中学——遇见未来的自己；模块二，创新微科研课程——走进全国顶尖十大实验室——探索发现世界的真相；模块三，传承清华附小文化课程：重温六大主题——所造中国灵魂。特别是在模块三中，开展了学长日、小初趣味衔接课、领航青春课等系列活动。在实施的过程中，既有统一的行动，也有个体的行为，让毕业成为一个不断升温的过程。就像清华附小的人所坚信的那样： 在毕业课程的道路上，只要上路，就会遇到隆重的庆典。

▲ 来源：《从成志学校到成志教育》窦桂梅等著

教育总是以自己的节奏演绎着一个个动人的故事，仪式也好、课程也罢，终究会给孩子产生深远的影响。每一个活动或课程的策划，我们是否真正关注了学生，站在儿童的视角，把儿童放在教育的正中央，说起来容易，做起来也很艰难，他需要我们每个教育人摈弃那些固有的观念，重新站在儿童的立场，让活动为儿童而开，让课程为儿童而建，教育也许会春暖花开，更加艳丽。

之所以写这篇文章，只是因为又到毕业季。我用零散的叙述来表达自己的一些希望，并没有对常规的毕业典礼的仪式有丝毫的责怪，相反还多了一种怀念和感动。那个年代所缺少的东西，在这个年代却倍感珍惜，所以总满怀希望。

只是希望在毕业季来临的时候，我们真的会改变一点什么，或者基于实际的情况为毕业季植入一点什么，让学生真正过一个属于自己的毕业季。

有时候，我倒是很欣赏幼儿园的做法，在幼儿毕业的时候，会开展一系列的活动，其中在幼小衔接的时候，不是带着幼儿园的小朋友到小学去参观、体验吗？幼儿园这一微小的做法，还真的值得我们学习。

又到毕业季，花已盛开，我仿佛闻到了果实的芳香。

毕业季，我们该给孩子一点什么？还真得想想。

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