芬兰教育为何情愿“放养”而不要应试

　　原标题：芬兰教育为何情愿“放养”而不要应试

　　经济合作与发展组织（OECD）的国际学生评估（PISA）测试，从2000年开始每三年举行一次（第一次只有阅读一科，2003年添加了数学，2006年添加了科学）。参与国越来越多，权威性越来越高。在2018年的测试中，北京、上海、江苏、浙江四省市作为一个整体取得了全部三项科目第一，引起一阵亢奋。其实，每次测试成绩“发榜”都在国际媒体引起震动，甚至影响到很多国家的教育政策。比如，最早的两次测试，德国分数很低，在德国引发了所谓“PISA震撼”，导致德国的一系列义务教育改革。如今德国急起直追，成绩和排名都稳定提高。

　　特别引人注目的是：2000年的第一次PISA测试，芬兰是世界第一；2003年芬兰阅读和科学都是第一，只是数学的头名让给香港而屈居第二。2006年，芬兰科学第一，阅读和数学第二，依然雄居榜首。这种综合优势到2012年则被亚洲国家全面赶超。2018年，芬兰哪怕在西方国家中也不是头名，已经被邻国爱沙尼亚全面超出。芬兰的成绩，一直在持续下降。

　　但是，西方的“芬兰教育热”却有增无已，乃至有了教育旅游热。如今到芬兰访问学校，要缴1200欧元！很多人也顺道访问爱沙尼亚，让这个刚独立不久的小国格外自豪。而中国以及亚洲其他国家和地区，如韩国、日本、香港、澳门、台湾等，虽然排名都在西方国家之前，却都很少被正面提及。

　　这究竟是文化偏见，还是教育哲学和目标的不同？

　　西方国家普遍效法芬兰，在于他们相信以芬兰代表的北欧国家，找到了一条不用亚洲式的高压来提高教育质量的途径。更为重要的是，以考试成绩为教育核心的亚洲国家，往往有一种拼排名的心态，甚至有些学校的课程根据PISA的题型进行改革。芬兰则正好相反。早在1996年，英国学者到芬兰考察就发现，芬兰的课堂教学非常标准，每个学校都质量相当，用的都是同样的教材，讲法也都一样。这种严格的规范和高度标准化，显示了巨大的应试能力。芬兰作为一个不考试的国家，居然在接下来的一系列PISA测试中领先于世。

　　然而，恰恰是在这“世界第一”的荣光中，芬兰开始改革，导致分数每况愈下。赫尔辛基大学的一项研究分析了PISA的数据，得出的结论是：给孩子们越多的自由，他们在数学和科学上的考试成绩就越差。在阅读上，芬兰试图寻求一种在自由阅读和教材导向之间的完美平衡，结果是很难找到。但是芬兰还是决定给学生们越来越多的自由。一些没有教室的教育机构纷纷建立起来，并大胆试验没有明确学科界限的课程。

　　几年前，美国教育专家到芬兰考察就发现，芬兰学生放松得出奇。学校里很少考试，学生们也从来不按能力分班。这等于最大限度地消除了竞争的理由。这样，学生们就更可以把注意力集中在自己的兴趣上。

　　芬兰教育的魅力，就如同芬兰作家所创造的Moomins（莫咪），童话般地让世界着魔。这种教育的核心，就是启发孩子们的想象力和创造力。而这种想象力和创造力，必须立足于幸福的童年。

　　儿童心理学家皮亚杰有一句名言：每当你告诉孩子一个问题的答案时，你就剥夺了她（或他）自己发现那个答案的机会。教育的一条底线，就是不要剥夺孩子们的童年和青春。

　　（作者系北京大学中文系学士，耶鲁大学历史系博士，现任教于美国萨福克大学历史系 薛涌）

　　责任编辑：润琰