揭秘：不掐尖的北京师大附中缘何频出冒尖学生？

　　（本文来源：微信公众号青edu，作者为北青传媒教育事业部主编曹阳）

北京师大附中老校门复刻版

　　典雅的建筑、精美的雕塑、繁茂清新的花草树木……在北京城和平门东南角一带，坐落着一所百姓认可的老牌优质校——北京师范大学附属中学。

　　随着教改新政的实际落地，北京小升初已基本实现一定比例对口直升、九年一贯制和学区派位入学，生源参差不齐成为普遍现象。

　　北京师大附中初一新生的入学学业平均水平并没有优势，但作为一所极具育人经验的中学，北京师大附中重点聚焦“培养力”，几乎每届初中学生通过学校三年培养，学业水平在区里的位置都上升十名左右。其中，优秀学生的发展更加突出。每年有百余名优秀学生留在附中继续读高中，他们当中最突出的学生都升入了高中钱学森班，这些学生的中考排名几乎全部处于西城前500名，而钱学森班的高考平均分在北京示范高中实验班里处于领先位置。钱学森班中出过西城区理科状元，还有几位进入北京市前二十。

　　历经一个多世纪，老校人才辈出，捷报连连。从课程建设、课堂探索、学案教研、队伍建设到榜样教育，北京师大附中创造出自成一派的“全人格教育”。作为一所不掐尖的优质中学初中部却频出冒尖学生，其强大的培养力可见一斑。

　　01

　　雏鹰课程厚植成长根基

　　自主课堂激发学习潜能

　　为初中学生奠定人生基石，促进全面成长，北京师大附中初中部构建了“雏鹰”课程，包括人格塑造类（头部）、学科基础类（躯干）、实践活动类（两翼）、自主发展类（尾部）等四类课程。学校在课程顶层设计基础上，各学科结合时代特点开设了各具特色的课程。比如，地理学科的项目学习、定向越野；信息学科的人工智能课程等。

附中初中“雏鹰”课程体系

　　北京师大附中的教学起点高，但很多学生并不会觉得“高不可攀”，而是乐在其中。原来，各学科老师早就针对初中学生年龄特点想出了好办法——创设各种体验情境，构建自主课堂。

　　对初三学生来说，语文学科的一大难点就是撰写议论文。在其他学校，老师在授课时通常会从论点、论证、论据讲起；但在北京师大附中的议论文课堂里，竟然出现了综艺节目“奇葩说”的节目片段。

　　语文教研组副组长、初中语文学科组组长刘晓静在情境教学上做了大胆尝试，将“奇葩说”的一期选题《博物馆失火，救猫还是救画》引入初三课堂，让学生像节目选手一样辩论。未想，效果奇好，孩子们纷纷表达自己的观点。

语文课上的辩论赛

　　王宏老师以初一课文《伟大的悲剧》（节选）为灵感，确定主题“探险”后，学生可以自主选择不同的方向。没成想，孩子们迅速进入体验情境状态。令她印象最深的是一组“探险”乌克兰切尔诺贝利核电站的学生，他们把自己想象成进入核反应堆爆炸引发的泄露现场的科学家，从原因调查、数据分析到环境勘察，结合化学、生物、地理等学科知识，做了一组别样的初中版“探险”汇报。

王宏老师设计的探险课程　　

　　“老师需要动脑筋创设学科情境，教学方法灵活了，学生接受度自然就高了。”刘晓静说，学生的学习兴趣就是在这一连串教学细节中被激发的。

　　“小学是学习习惯养成期，如果错过了，在初中还能‘抢救’回来。”在教学副校长顾咏梅看来，情境教学可以帮助学生实现增效减负，有趣的自主课堂更可以促进学生转变学习方式。 

　　目前，北京师大附中还在探索灵活多样的教学方式，如“学案导学”“思维导图”“设计问题串”“小组合作”“学生授课”“分区教学”等，并以“在线教学支持系统”的开通为契机，由点到面探索信息技术与课程整合，提高学习效率和效果。

　　02

　　同课学案不再大一统

　　优秀生“吃得饱”才会冒尖

　　近年来，北京师大附中初中生源剧增，学生差异巨大。如何加强因材施教，多让学生冒尖，成为老牌优质校教学工作亟需思考的新问题。

　　数学教研组副组长、初中数学学科组组长毛玉忠直言，生源层级差距大，学校培养力怎么体现？就是苦磨教研，分层培育。

　　为了让学生在一堂课上同时“吃得饱”，北京师大附中的学科备课组开创了一个教研特色——年级大备课组套分层小备课组。

初中数学学科组长毛玉忠老师介绍分层教学方案

　　“根据学生不同基础，从教学要求、作业难度到学习习惯，把学案分为ABC三层。”毛玉忠说，大备课组在统一备课后，老师们再根据ABC三层制作针对性的学案，工作量肯定是加大了，但培养效果也显著了。相对C层的基础教学，要想满足A层学生“吃得饱”“有挑战”的需求，备课组老师在准备学案时势必要跳出教材，做到内容“不超纲”，思想“跨一步”。

　　目前，初中部已做到中考科目全可使用自编分层练习册，适合基础不同的学生使用，解决了“吃不饱”“吃不了”的问题。

　　作为一所完全中学，初高中之间存在着紧密的联系，六年连续培养是北京师大附中的一大教学优势。学校初高中教师打通使用，努力实现六年大循环。各学科每年从高三派教师到初一，保证在初一就针对高考要求打好底子。英语教研组副组长、初中英语学科组组长杜志娴有着极其丰富的英语教学经验，她主张教学材料打破年级界限，课内外综合运用。

不拘泥于教材的英语课　　

　　“老师不一定在教学中受学生年龄所限，我把大学英语诗歌内容引入初一、初二课堂，没有任何问题。”杜志娴充分利用课内时间，根据不同层次的学生提出不同要求，最终孩子们都能获得学习成就感。在她看来，教师尽可能全英文授课，培养学生英语思维方式，同时，强化语言表达，六年贯通培养下来，可以为学生打下扎实的英语学科基础。

　　03

　　严谨教研与温暖育人并存

　　优秀教师成就优秀学生

　　目前学校初中教师里，市区级学科带头人、骨干教师70余人，而保障一个学校教学质量的关键因素，恰恰就是教研团队的建设。作为数学教研组副组长，毛玉忠带“徒弟”是出了名的严格。

　　毛玉忠治学严谨，“徒弟”向他提问前必先做到三点，否则定是要吃闭门羹的。首先，青年老师必须深入研读教材，包括教材上的每一道习题，彻底熟悉、吃透教材编制人的想法；其次，青年老师在备课时先说教学思路、解决方案；最后，如果给学生布置一道题，青年老师必须先做十道类似题，要学会选题、编题，理解题目所蕴含的方法与思想。

　　数学教研组新人、北大本硕毕业生张怡入职就担任初一班主任，拜师毛玉忠。带班三年后，她的不少学生进入了“钱学森班”。对“90后”教师来说，这是教学业绩的最佳肯定。

　　从初一起，每到期中或期末考试前两周，张怡就会每天组织家离学校近的C层学生在放学后查漏补缺，她和孩子们一起巩固基础知识；对于“吃不饱”的A层学生，她会每周在数学活动室和大家一起刷难题，实施班级培优计划，帮助他们树立冲击“钱学森班”的信心。

数学组张怡老师做市级展示课　　

　　像张怡一样优秀的青年教师，在北京师大附中还有很多，他们毕业于国内外知名大学，专业功底深厚，在教学工作中崭露头角。比如，语文组李仪婷获得北京市教育学会语文教学研究会基本功大赛特等奖；政治组张函获得北京市中小学新任教师第三届“启航杯”教学风采展示活动一等奖；毕业于哈佛大学的韩春晓在2019国际英语教育中国大会上做专题分享……     

李仪婷老师荣获北京市语文基本功比赛初中组特等奖

　　一所优质校除了有严谨的教研团队保障学生会在成绩上冒尖外，同样十分重视学生的内在成长。

　　“有温度、有智慧的老师，才能做到真正关注学生的内在成长。”德育副校长梁原草说，教育不是简单地告诉学生何为对错，而是老师通过言传身教和情感沟通，让学生真实感受到该做什么、不该做什么。有情感的教育，即便是高标准严要求，学生们也乐于接受。

　　洪梅是一名深受学生喜爱的老师，任职11年团委书记的经验在她担任初中班主任时派上了大用场。刚接手初一班级时，她发现孩子们大多不够自信。“为了让每个学生成为更好的自己，我决定用同龄榜样激发他们的自我成长意识。”

洪梅老师邀请家长与学生共庆14岁生日　　

　　陈默（化名）原本是班里一名成绩平平的女生，对学业生涯无明确规划。可洪梅看好这个姑娘的潜力，为孩子搭建各种平台，以高中实验班的优秀在读生和毕业生作她的榜样。孩子逐渐萌生了学习愿望，迸发出强大的后劲，如愿以偿考入本校高中人文实验班。

　　“留在本部高中的人数有限，但三年的全人格教育让学生受益终身。”在洪梅眼中，每个学生都有自己的闪光点，鼓励人人担任班级或社会职务，支持学生多多历练。回忆初二期末的14岁青春礼现场，她依然念念不忘，和学生一起回顾家长的青春时代，每名家长给孩子准备礼物并密封，约定在毕业那天打开……

　　班主任、学科老师、优秀的高中学长、励志毕业生、卓越校友、支持学校教育的热心家长…这些都是北京师大附中拥有的得天独厚的教育资源，会让每个学生成为最优秀的自己！