苏勇：全球胜任力背景下中小学英语教师专业发展新趋势（三）

原标题：苏勇：全球胜任力背景下中小学英语教师专业发展新趋势（三）

三好教师联盟“英语教师专业发展与个人成长”系列讲座第七期邀请到了鲁东大学教师教育学院副院长苏勇教授，与广大老师们共同进行了一场关于“全球胜任力背景下中小学英语教师专业发展新趋势”的精彩讲座。更多教学提升内容，欢迎各位老师至“三好教师联盟”公众号查看。

本文我们将苏教授讲座进行了精华梳理呈现给大家。

第二部分：基于全球胜任力培养的中小学英语教师专业发展新趋势

（一）树立语言教育新理念

1. 目前英语教学中存在的问题：

① 从外语教育本身来看，学习者的付出和成绩严重不对称，效率低下。（胡文仲，2009）

② 语言学习脱离了真实的生活。

③ 关注语言本身，忽略了语言对学生全面发展的作用（工具性、人文性）

④ 语言学习不能学以致用，笑话百出。

⑤ 面对语言教育的创新准备不足。三条腿的凳子（设备和环境变化巨大，但观念和行为还在原地踏步）。

⑥ 课程、教学法、教材、教师角色、学生角色、教学场所等都受到了挑战。（崔希亮，2014）

⑦ 教师疲于应付各种检查和材料上报，没有时间钻研教学、提升自己。

⑧ 英语教师的语言能力、教学设计能力、教学实施能力欠缺。

⑨ 培养学生的学科核心素养，教师自身的核心素养不足。

2. 图例解释“以不变应万变”。

3. 转变观念：从语言教学走向语言教育 （Language Teaching to Language Education）。

① 语言教学（狭义）（Language Teaching Instruction Pedagogy）：一种有目的、有计划、有特定方法的教学活动，是教育工作的重要组成部分。语言教学的任务是培养、提高受教育者的语言能力。它包括第一语言和第二语言的教学。Teaching people to speak and understand a foreign language.

② 语言教育（Language Education）：泛指任何语言的教导行为与学习行为。其内容涵盖文字形态、语音、语汇、 语法、听解、会话、阅读与写作等。语言教育是一个“教学”与“培养品格”并行的过程。

③ 《普通高中英语课程标准》（2017年版）强调对学生的语言能力，文化意识，思维品质，学习能力综合培养，具有工具性和人文性统一的特点。树立人类命运共同体意识和多元文化意识。形成开放、包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，为适应世界多极化、经济全球化、和社会信息化奠定基础。

4. 核心素养与学习活动观构建思维导图展示。

（二）构建虚实结合新课堂

Integration of Face to Face Classroom & Virtual Classroom.

Learning has moved from hardware to software and is finally everywhere. 学习已从硬件转到软件，最后到随处可见。

（三）提升深度学习新能力

1. From knowledge accumulation to deep (deeper) learning. 要想提升学生或教师的深度学习能力，首要是要让学习发生。

2. From knowledge to knowability. 从知识转向知道。

3. Learning is changing. 学习在变革。

4. 深度学习策略：旨在培养学生的批判性思维、解决问题、协作和自主学习能力。教育范式从被动学习转变为主动学习，才可以帮助学生发展原创思想、提高信息保持能力、建立高阶思维技能。

5. 从Afraid, Bored, Confused三方面解释学生失败的原因或学习未发生的原因。

6. 学习发生的八大原则讲解：积极体验；构建与家庭社会和谐的关系；尊重差异、平等、包容；有目的、有计划；玩乐和探究；有知识、负责任、善反思。

7. 深度学习任务的相关概念（8C）：Character education, Citizenship, Communication, Critical thinking and problem solving, Collaboration, Creativity and imagination, Collective, Connections between the curriculum and the real world.

（四）应用成果导向（产出）新模式

1. 三个模式介绍：

① Outcome-based Education (OBE) 结果导向模式。

② Production Oriented Approach (POA)(文秋芳） 产出导向模式。

③ Backward Design（Grant Wiggens &MCTighe）逆向教学模式。

2. 从顺向教学设计走向逆向教学设计：content , process, outcomes。Forward design，Central design，Backward design顺向教学设计、中向教学设计、逆向教学设计。

3. 结果导向模式，即逆向教学设计：课后成果提前想，评价工具要跟上，教学过程计划好，充分理解是保障。

4. 教学设计过程中需关注For I LOVE（Four IIII LOVE）。

① Four IIII：Interaction 交互；Involvement 参与；Input 输入；Implementation 运用。

② LOVE：Life 生活性；Originality 生成性；Vitality 生动性；Ecology 生态性。

（五）把握教师角色新定位

1. Three kinds of teachers: lecturer, teacher, facilitator.

2. 从“高级讲师”走向“领航教师”：From lecturer to teacherpreneur.

3. From “Sage on the stage” to “Guide on the side”. 从“讲台上的圣人”转变成“身边的向导”。

4. 20 new roles of the teacher 教师的20个新角色。

5. Teacherpreneur(领航教师): Supporting teachers with big ideas for education. Lead but not leave the classroom. 引领但不离开教室的教师。

（六）培养信息技术新素养

1. 从技术辅助走向技术融合：CALL to TPACK (PPT to VLLES) Virtual Language Learning Environments.

2. 介绍技术融合的新模式，如：微课、翻转课堂等。

3. 介绍技术工具，如：思维导图工具等。

到此，苏勇教授直播讲座内容已全部回顾完毕，希望能帮助到老师们的日常教学。更多讲座内容，我们将持续更新，老师们也可至公众号查看。

三好教师联盟“英语教师专业发展与个人成长”系列直播讲座共十二期，现已进行九期，我们邀请了中山大学外国应用语言学英语教育夏纪梅教授、 西南大学李力教授、北京外国语大学李晨老师、 杭州外国语学校夏谷鸣副校长、多维明聚教育研究院刘鹰院长、中国外语与教育研究中心中小学英语教育研究中心研究员程德金老师、鲁东大学教师教育学院苏勇副院长、西南大学外国语学院杨晓钰教授、人民教育出版社编审李静纯教授为老师们带来专业发展与个人成长指导。

如果您对专业发展讲座有任何建议，可以到公众号后台留言，期待与老师们共同成长。

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