原创华南师大胡小勇教授：重视学生数字化学习创新素养与自律性的培养

原标题：华南师大胡小勇教授：重视学生数字化学习创新素养与自律性的培养

5月16日，在由国家新闻出版署出版融合发展（北师大出版社）重点实验室、北京师范大学基础教育大数据应用研究院主办、科大讯飞承办，搜狐教育独家媒体支持的“后疫情时代，中小学生如何高效学习”线上公益活动上，华南师范大学教育信息技术学院副院长，广东省基础教育与信息化研究院副院长胡小勇做题为《后疫情时代，在线教学何处去？》的主题分享。

以下是胡小勇教授演讲实录，有删减。

非常荣幸今天在这里跟大家做分享。受疫情影响，在线教育被按下快进键，突然之间登上了我们整个教育领域的C位。随着各大中小学校陆续复学，我们面临着一个非常重要的问题：复学之后，在线教学何处去？

极限生存，在线教育在危机时刻当大任

2月，教育部发出“停课不停学”倡议。3月2号，我们华南师范大学开始在线教学。可以说，这一次大规模的在线教学是在非常极端的环境下，或者可以称为极限生存的环境下，突然之间走到前台，并得到了非常广泛的应用。这无疑给我们全国1600万名中小学教师，和2亿多中小学生带来了一个巨大的挑战。

非常时期在线教学出现了诸多不尽如人意的地方，但客观来讲，在线教育负重而来，还是发挥了非常重要的作用，取得了很好的效果。

此次疫情期间开展的在线教学和平时的信息化教学不太一样，平时的信息化教学，师生在场，辅助智能化手段开展教学，而这一次是师生异地相处，所以在教学计划上是有所区别的。

据我们所观察的和我们得到的一手数据综合来看，中小学教师主要面对以下4个挑战：

1. 平台技术：如何人机合一，自如用好技术？

在1月底到3月初，我接到了非常多的电话，咨询哪个平台比较好，哪个平台比较稳定之类的种种问题。客观来讲，我用了10多个在线平台、直播工具基本都差不多，诸如网络卡顿、网课翻车等等现象大同小异，在经历了一段时间后，老师们慢慢适应了，就可以运用自如。

2. 教学方式：在线教学，应该如何组织？

就中小学来说，我们建议在线教育的模式要收敛，不要五花八门。在高校，我们则建议尽量多样化。需要明确的是，在线教学并不是简单的将线下课堂搬到线上。

3. 教学设计：如何留人留心，取得好效果？

老师在网上上课，学生听得见，人留在，但心未必在。很多老师抱怨，平时课堂上，学生都在神游，在线环境下，可能学生连摄像头都不打开，能不能留住人都要打个问号了。怎么留人更留心？做好教学设计很重要，在线教学设计和面授的教学设计有非常大的区别。

4. 教学评价：如何评价在线教学质量？

在线教学进行了一个阶段，效果如何？如何构建科学的评价体系，评价老师的教学质量，评价学生的学习效果。

线上线下融合的混合式教学成为未来趋势

回顾疫情期间的在线教学，我们的老师大致经历了从技术适应期到教学有感期，不同于线下课堂上看着学生的眼神就可以调控课堂节奏，线上教学面对的是显示屏，怎么适应在线教学的场景，做到融合提升，例如在线互动的设计等等，值得我们进一步的思考。虽然大中小学逐渐回归校园复校复课，但在线教学还会长期存在，线上线下融合（OMO）的混合式教学将兴起，并成为未来的常态趋势。

随着学校陆续组织返校，线上教学如何顺利过渡到线下课堂也面临非常大的考验，有10个建议可供复学参考：

1. 提前做好在线学业水平的复学摸底检测，了解同学们这段时间通过在线学习，目前学业水平处于哪个阶段？

2. 提前开展单元化的在线教学设计，做好从线上教学到线下教学的过渡衔接。

3. 复学上好三堂课，防疫指导+心理辅导+爱国引导。

4. 开一个主题班会，教会学生合理安排学习时间。

5. 组织学生做在线学习成果展示，可以分别以个人、小组、班级为单位。

6. 组织学校全学科、跨学科的集体备、授课。

7. 搞好小组学习，做好生生互助，引导学生在教中学。

8. 精准教学帮扶，分众化在线查漏补缺。

9. 做好突发公共卫生事件的应急预案。

10. 混合式教学，不要完全抛弃在线教学。

互联网+，改变了教师教研方式，提升了在线教学素养。从关注短期技术，回归关注长期教学。技术是手段，初心未变，好课，才有好的（课堂、在线）教学。能留住学生心的，不是所谓的技术和颜值，而是师者的人格、内涵、思考和智慧。通过智评、善导、乐教，培育学生学习的自律性和内在动机。

新时代教育的主要矛盾已经发生了变化，大众对更加优质教育的追求和教育发展不平衡不充分的矛盾，要求教育质量要有非常大的提高。“互联网+”改变了教育服务的供给，线上教育有助于促进师资智力流转和教学资源共享，具有解决教育发展“不平衡、不充分”问题的重要价值。我们要发挥制度优势、不忘教育初心，用在线教育的“小切口”，撬动教育资源配置的“大改革”。

未来已来，很多职业会因为智能时代的发展而被改变，甚至消失，“教师“这一职业虽然不会被取代，但如何做一位智能时代的好老师，需要重新定义。

未来已来，重新定义“教师”：春江水暖，做智能教育风向的观察者；疑则有进，做智能教育问题的深思者；充电蓄能，做智能教育知识的学习者；知行合一，做智能教学行动的践行者；人机协同，做弥合智能鸿沟的摆渡人；伦理养成，做智能文化创新的引路人；守正立德，培育智慧生存的时代新人。

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