87.2%受访大学生在专业学习上遇到过困扰

中青报·中青网记者 孙山

实习生 洪静澜

合肥工业大学机器人与智能技术实验室，大学生在研究舞蹈机器人。新华社供图

随着高校严把教学关，不少大学生也感受到了学业上的压力，开始用更端正的态度对待专业学习。但如何学习也是不少大学生面临的困扰。近期，中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），对1919名大学生进行的一项调查显示，87.2%的受访大学生在专业学习上遇到过困扰。67.3%受访大学生建议定期开展学业讲座，为学生答疑解惑。

受访大学生中，文科生占27.7%，理科生占54.2%，工科生占17.1%，其他学生占1.0%。

51.8%受访大学生坦言学习没目标

在上海读大二的陈明（化名）回忆，他读大一时，在专业学习上遇到过不小的困扰。“当初报志愿选专业，想的是不要浪费分数，所以没有仔细了解所报的专业。真正学起来，面对课业上的压力，觉得有些无所适从了”。

山东某高校数学系大三学生李浩鹏（化名）说，高中时，每天的课表都是从早安排到晚，每个时间段应该做什么，都很清楚，但是在大学里，时间较为自由，总是不能安排好，专业课学习也有一定难度，他到了考试的时候就很慌。

调查显示，87.2%的受访大学生在专业学习上遇到过困扰。受访大学生面临的主要困扰有：学习没有目标（51.8%）、找不到学习方法（49.2%）、学习欠缺自主性（40.8%），其他还有：对本专业没有兴趣（37.6%）、没有学业发展规划（37.0%）以及学习效果不理想（31.1%）。

庞菲（化名）在北京某高校国际政治专业读大二。“我们专业的一位老师曾说过，要学好这个专业需要多读书来开阔视野。在课堂小组展示中，有的同学能够就观点展开论述，而我就只能照着准备的材料念，觉得和人家差距很大，但又找不到学习的方法，不知道怎样才能达到那个程度”。

庞菲感到困扰的另一个问题是，大学里的时间自由度更高了，但她很难做到合理安排。“一进入大学就有学长学姐宣讲社团活动，我对很多都感兴趣。还有社会实践，觉得也很有必要。但是各种活动安排下来，时间一下子就变得紧张了，关键是很多时候一天忙下来，却并没有什么收获，反而还影响了学习”。

67.3%受访大学生建议定期开展学业讲座

陈明坦言，他有段时间对于学习确实比较迷茫。后来，学院组织了学长学姐的分享会，在会上他听到了一些学长学姐介绍的学习方法，“比如以前上课时总是不知道到底是要忙着记笔记，还是要听老师讲，经常顾此失彼。听到他们建议说，要以听为主，笔记可以简单记，然后在课下复习的时间再补充完善，这样也可以加深印象”。

调查显示，学习上遇到困难时，59.7%的受访大学生会网上找学习资料，49.6%的受访大学生会找学长学姐寻求建议，43.6%的受访大学生会向学得好的同学请教，其他做法还有：向辅导员或班导求助（40.0%）、向同学倾诉（36.2%）和自己想办法（24.4%）等。

“我属于性格比较腼腆的那种，不喜欢当着一群人的面向老师提问。在大学如果自己不主动，老师很少会关注你，所以就比较烦恼。”李浩鹏说，后来他发现，可以和班里的“学霸”一起上自习，同学之间交流起来更方便。

庞菲觉得自己在专业学习上很需要鞭策和指导。“虽然大学的学习主要靠自己，但是如果能有一同努力的小伙伴，会觉得更有方向和动力”。

帮助大学生更好地学习，67.3%的受访大学生建议定期开展学业讲座，为学生答疑解惑，55.5%的受访大学生建议成立服务学生学业发展的部门，53.6%的受访大学生建议在新生入学时开展学业宣讲，帮助学生树立学业目标。其他建议还有：班导、辅导员等多关心学生的学业情况（50.4%），鼓励专业教师为学生提供指导（40.4%），帮助学生与学长学姐结对子（19.4%）等。

帮助大学生掌握相应的专业学习方法，西南大学教育研究院院长唐智松认为，可以从如下三方面入手：第一，针对专业大类学生实施为期一周左右的入学教育，从总体方向上让大学新生了解高校教育教学制度和工作的基本情形、教师与学生的工作和交往的基本规范、专业学习的基本规律。第二，针对大学生个体实施本科生导师制，聘请有较高指导水平和责任心的教师担任本科生导师，采取因材施教的方式指导学生选择适合的学习方法，并且随时、及时解答新生专业学习上的困惑。第三，建立高校“本科-硕博手拉手”组织，通过研究生导师、辅导员、班主任的组织，把博士或硕士研究生、高年级本科生和新生连接起来，组成专业学习共同体，发挥研究生和高年级学生‘过来人’的引领作用”。

唐智松还建议，高校可以在多方面为学生提供学习方法上的帮助、支持：一是在招生宣传中提醒相应专业在学习上的要求，以便指导考生理性选择报考专业；二是设置相应的专业学习方法课程，让大学生掌握有关专业的理论与技能；三是提供考试心理辅导，为考试心理素质不佳、考试失败而出现心理疾病者提供咨询、指导；四是做全方位的宣传，让全社会了解、支持高校从严治教的制度。

中国人民大学教育学院副院长、教授李立国分析，对于大学生的学业指导要分类，“偏哲理的学科，可能需要注重读经典、原典，社会科学学科则可能更多地注重理论联系实际，工科可能除了学习还要强调实践操作能力。大学的学习跟基础教育不一样，更强调学生自主学习能力的培养。让学生有兴趣学，有压力和动力去学。压力可能是内在的也可能是外在的，对于学生来说都很重要”。

“我也接触到一些特殊的案例，有些学生无论怎么学，像高等数学、概率论与数理统计，就是不适应学，学校应该有相应的帮助。”李立国说，“比如我知道人民大学今年第一年大类招生，很多学生选了统计学觉得就业好，但等到学的时候却发现并不好学，适应不了，那么学校应该给他们重选专业的机会，这也是很重要的一方面。”

“现在很多老师每天忙于开会、出差、搞科研。有的学校老师没有固定的办公室，基本上完课就走了。”李立国认为，在学生的专业学习上，老师一定要负责。“和国外相比，我们国家的一流大学甚至双一流高校，师生交流太少，老师对学生的课后辅导太少。应该每个老师都有一个固定的办公室，每周至少有两个半天，可以在办公室内给学生答疑。当然现在互联网在发展，也可以利用互联网技术帮助大学生学习”。

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