变局之中，中外合作办学的应有之责

原标题：变局之中，中外合作办学的应有之责

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疫情终将过去，变局已成定局。大疫当前，国际社会逆全球化思潮泛起，尽早做好预案，从容应对不察之变，是中外合作办学项目和机构的应有之责。

（来源：“IEE”微信公众号）

作者 | 张驰（吉林大学莱姆顿学院副院长）

新时期，我们正进入百年未有之大变局，中外合作办学也不例外。特别是当前正在肆虐全球的新冠肺炎，让国际教育的变局提前来到。

比如因疫情的影响，国内数十万国际高中学生中很多学生改变了出国升学意向；因疫情影响和国际政治环境变化，境外华人学子（应届高中、大学预科、大学在读低年级学生）有了回国就读的愿望。

一般来说，这些学生参加高考的可能性很低。根据《中外合作办学条例实施办法》第二十六条，中外合作办学机构可以依法自主确定招生范围、标准和方式。但受国内教育体制的限制，这些学生如果要在国内就读高校，只有选择中外合作办学项目和机构中的自主招生模式（单发境外学位）。

吉林大学莱姆顿学院（以下简称“莱姆顿学院”）作为国内唯一整体实施自主招生的学校，已经感受到了这场变局所传递的社会责任，学院也有信心和决心肩负起应有的责任担当。这些信心和决心均源于学院创建伊始科学的办学定位、体系设计和治学理念。

01

坚守初心秉持公平

避免趋同化发展

办学之初，举办者的初心就是引进国际优质教育资源，补国内高等教育资源不足的短板，强教育国际化不充分的弱项，以满足国内对于教育多样化的需求，作出“不出国的留学” 的承诺。

但是，当时的自主招生因为宣传渠道不通畅、信息不对称，一直遭遇冷漠和歧视。

2003年，当政策准予或要求中外合作办学的项目和机构并入中方主体校计划内招生时，只有莱姆顿学院坚持初设办学宗旨，全部保留了原有的自主招生模式。

这在当时完全是逆常规的行为，相比于被列入计划内招生的项目和机构，生源没有保障，发展之路异常艰难。这是对举办者叩问初心、心中是否有定力的考验。

学院深知，自主招生、全英文教学和发放境外文凭是中外合作办学有别于体制内教育的基本要素。

它既要部分满足对体制外教育的社会需求，又规避了与体制内生源的竞争；避免了目前还存在的因降分录取而可能形成的国内教育资源错配和不公。

学院上下在统一认识的基础上，坚定模式自信，决心保持定力，坚守初心，走出一条独具特色的中外合作办学之路。

02

注重诚信严把质量

获得高度的国际认可

《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》“中外合作办学机构和项目实施外国教育机构学历、学位教育的，其录取标准应当不低于外国教育机构在其所属国的录取标准。”

莱姆顿学院的自主招生就是按照合作外方大学的入学条件，由学校自行组织笔试、面试、综合考评，择优录取。

学院坚信，好学校的衡量标准不是学生进口的考分，而是她能把不一样的学生培养成什么样的人才，即教育增益率。

当莱姆顿学院拿出一届比一届好的毕业生名校读研和优质就业成绩单时，着实让人惊讶。为什么该校学生可以任性地在四年中随意出入外方校区，做到不丢学分，又无需语言考试？为什么该校学生境外多所名校申研可以不考雅思、托福，而且如此接纳的境外学校越来越多？

树有根，水有源。这是因为办学20年来，莱姆顿学院的办学业绩和培养体系得到了高度的国际认可。这一认可高度聚焦于“诚信和质量作为学校的生存之本、发展之魂”的办学理念。

03

体系完整恪守标准

与外方院校融为一体

自主招生只是给予了有志于接受国际化教育的学子们一把方便入门的钥匙，而真正能与外方大学无缝对接的关键是莱姆顿学院所引进的外方完整的教育体系和教学质量标准。

引进国外优质教育资源是中外合作办学的核心，中外融合是中外合作办学的灵魂。引进教育资源不同于引进其他商品和技术，不应以本土化和国产化为目标，而应崇尚科学，追求多文化的中外融合与创新，使中外合作办学以高水平和国际化的标准扎根于中国大地。

只有这样，才能让莘莘学子放心地进来，在中国大地上完整地享受国际化的教学与培养氛围，无障碍地进行国际化的人文和学科交流。

学术体系和质量标准的一致性，确保了让“外”融于中的合理性。由此，近年来学院作为外方大学在中国的合作机构，多次高分通过北美高校联合会的质量评估。

04

国际教育自主开放

探索教育市场供给侧改革

一方面，中外合作办学通过对外开放引进境外优质的教育资源，优化办学结构，增强办学活力，拓宽人才培养途径，推动国内高校学科建设和教师培养，促进了教育教学的改革和创新。

另一方面，通过中外合作办学逐步完善我国国际教育市场体系，弥补我国当前高等教育资源的严重不足，满足教育需求多样化的要求，刺激和拉动国内教育消费，相当程度上回挡了教育消费的不合理外流，推动了教育市场的供给侧改革。

受到疫情影响，目前有大量原打算出国就读的国际高中生和正在国外就读的国际生急迫寻求能在国内就读的国际化高校。疫情当前，教育资源上的国际接轨显得尤为迫切。这从小处看是解决了一部分人的就学需求，从大处看是教育资源的有效配置问题，如果处理不当可能会引起重大的社会问题。

另外，经济上的接轨也不能小觑。教育作为一个特殊的商品，发达国家开怀拥抱中国学生，最看重的就是每年数千亿元境外教育消费。通过有效供给让生源回流国内，消费者的支出仅是境外消费的1/5～1/4，不但回流了资金，节省了外汇，还有力拉动了国内教育消费。这是有关教育的市场经济学。

05

严把入口加强管理

依靠制度增强模式自信

招生不是目的。自主招生也不是自由招生，必须严控入学标准，建立淘汰机制，做好教学跟踪和学生管理。毕业后，学生们都能向境外名校申研、国内考研或优质就业。

20年来，学院一直坚持以下两条：

第一，入口标准拉红线，学业考核不放水。

《教育部关于进一步加强高等学校中外合作办学质量保障工作的意见》明确指出：“只颁发外方合作办学者学位证书的中外合作办学机构，在不低于外方合作办学者在其本国录取标准的基础上，逐步采取与国内高考、学业水平考试、综合素质评价等方式相结合的录取模式，逐步建立科学的人才评价和选拔机制。”

根据这个原则，学院设定了考试录取标准。为显示公平性，这个标准只根据满足大学学习任务必须达到的入门基础而设定，满额为止，不因生源多少作浮动，所以绝对不允许突破底线。

坚持课程结业考试不设“水课”，没有“清课制”，杜绝59分现象，严肃淘汰机制。

这样的制度保障在校内营造了学术面前人人平等的氛围，校园内只有平等的学生，没有“亲戚、领导和朋友”的孩子。

第二，培养体系科学，管理措施得当。

自主招生入学的学生不同于体制内录取时学术水平相对均衡的学生，兴趣爱好也有较大差异。

为此，在学生管理上不同于体制内高校，学院高密度配置辅导员（1:80～1:100），严格要求、贴近生活、柔性管理不放羊；在教学管理上采取快慢有别的分类施教模式（主要针对语言课）；在培养体系上鼓励特长发挥、尊重个性化发展，尤其在学术上推崇思辨性思维，独立思考，广开言路。

通过四年的大学生活，学生们的综合素质和能力都有显著的提升，为自己走向国际社会奠定了坚实的基础。

疫情终将过去，变局已成定局。大疫当前，国际社会逆全球化思潮泛起，尽早做好预案，从容应对不察之变，是中外合作办学项目和机构的应有之责。

正处于转型转设倒计时的莱姆顿学院深谙重任在肩，将秉持优良的办学传统和理念，在独具特色的中外合作办学发展之路上继续探索创新、做好示范引领。

当前，要牢记总书记关于“举办高水平中外合作办学”指示精神，以党中央《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》提出的要坚持“围绕中心、服务大局，以我为主、兼容并蓄，提高水平、内涵发展，平等合作、保障安全”的工作方针为指导，发挥优势，抓住机遇，乘势而上，为新时代构建教育开放新格局，全面提升国际教育合作水平，推动我国同其他国家学历学位互认、标准互通、经验互鉴，努力培养担当民族复兴大业的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。

本文转自“IEE”微信公众号（id：IEE-CEE），原题为《变局之中，中外合作办学的应有之责——谈吉林大学莱姆顿学院的自主招生模式》，文章仅作分享之用，不代表一读EDU立场和观点。一读EDU编辑部对原文略有编辑、调整，点击页面左下角“阅读原文”即可浏览“IEE”微信公众号推送原文。

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